曾曉輝

摘 要：為了解決思想政治理論課教學(xué)中面臨的問題，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息化發(fā)展的趨勢，提高思想政治理論課教學(xué)信息化水平，必須構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要體現(xiàn)開放共享、交流互動、內(nèi)容豐富和形式多樣的要求，具備師生交流互動、教師發(fā)布教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程練習(xí)考試等功能。為了滿足這些要求和實現(xiàn)這些功能，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由交流互動平臺、教學(xué)資源發(fā)布與學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、課程練習(xí)考試平臺組成，而構(gòu)建這三大平臺就要綜合利用論壇、網(wǎng)站、微博、微信、QQ、手機APP、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；構(gòu)建

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)和信息化對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想觀念產(chǎn)生了深刻影響?！八颊n”應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息化的發(fā)展潮流，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”。因此，要構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)新“思政課”教學(xué)方法和手段，不斷提高“思政課”教學(xué)信息化水平，進一步增強“思政課”教學(xué)的實效性。

一、“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的必要性

第一，為了解決“思政課”教學(xué)中面臨的問題要構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2016年5月，習(xí)近平在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上指出：“理論創(chuàng)新只能從問題開始。從某種意義上說，理論創(chuàng)新的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題、研究問題、解決問題的過程?！蹦壳霸凇八颊n”教學(xué)中面臨著許多亟待解決的問題。從教學(xué)內(nèi)容來看，“思政課”涵蓋了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、中國近現(xiàn)代史、思想道德和法律等多學(xué)科內(nèi)容，理論性強、內(nèi)容繁多、學(xué)時有限，難以在課堂上把這些內(nèi)容都進學(xué)生頭腦。從教學(xué)方法來看，“思政課”思想性和理論性很強，課堂教學(xué)主要采取講授的方法，盡管有的老師嘗試新的教學(xué)方法，但仍難以調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果并不是很好。從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，每個任課老師面對幾百名學(xué)生，按傳統(tǒng)的方法是難以給每個學(xué)生輔導(dǎo)答疑、布置批改作業(yè)、出題改卷的，這就導(dǎo)致老師很難掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地教學(xué)。從課堂組織管理來看，目前高?！八颊n”普遍實行大班教學(xué)，人數(shù)100人左右，有的甚至更多，這就加大了課堂管理的難度，老師也難以在課堂上與學(xué)生互動，一些在小班行之有效的教學(xué)方法在大課堂上難以運用。因此，必須樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，運用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)手段，構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的變革，進而去解決這些問題。

第二，為了順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息化發(fā)展的趨勢，提高“思政課”教學(xué)信息化水平要構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2014年11月，習(xí)近平在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議上指出：“當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命日新月異，對國際政治、經(jīng)濟、文化、社會、軍事等領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。信息化和經(jīng)濟全球化相互促進，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式?！睋?jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年8月發(fā)布的《第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.10億，其中學(xué)生群體的占比為25.1%，學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以即時通訊、網(wǎng)絡(luò)社交、新聞娛樂為主。在校大學(xué)生基本上人人都有手機，通過3G/4G或WIFI上網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想觀念產(chǎn)生了深刻影響，學(xué)生獲取信息的途徑更多、更方便快捷了，打破了傳統(tǒng)的老師單向向?qū)W生傳授知識的方式，也打破了老師在教學(xué)中的權(quán)威地位，對“思政課”教學(xué)帶來了重大挑戰(zhàn)。因此，一定要抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機遇，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與“思政課”相結(jié)合，構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高“思政課”教學(xué)信息化水平，化解“思政課”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

二、“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的要求

“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是“思政課”與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的產(chǎn)物，要體現(xiàn)開放共享、交流互動、內(nèi)容豐富和形式多樣的要求。

第一，開放共享。開放共享是互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特征，也是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展壯大的根本原因?！八颊n”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)在“思政課”中運用，當(dāng)然要體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特征。這就要求“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須是開放和共享的，具體來說就是平臺必須是向全體師生開放的，師生可以瀏覽、訪問、評論、討論、下載等，平臺的資源也是為師生共享的，師生也可以在平臺上共享自己的資源。

第二，交流互動?；ヂ?lián)網(wǎng)是廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機按照一定的通訊協(xié)議組成的國際計算機網(wǎng)絡(luò)，它的基本功能是信息的互聯(lián)互通。構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要體現(xiàn)交流互動的要求，即在這個平臺上可以實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、教師與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動、甚至還可以實現(xiàn)人機互動。

第三，內(nèi)容豐富。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代也是信息大爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)上每天產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，并且以極快的速度傳播。但網(wǎng)絡(luò)平臺畢竟是信息交流的工具和手段，“內(nèi)容為王”，網(wǎng)絡(luò)平臺只有吸引人的豐富內(nèi)容才能生存和發(fā)展，否則將淹沒在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮中。這就要求“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須提供及時豐富的內(nèi)容，除了要有“思政課”的基本理論外，還要有社會熱點關(guān)注和師生的熱烈討論，只有這樣才能吸引住師生。

第四，形式多樣?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常快，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺層出不窮，當(dāng)前比較流行的有微博、微信、QQ、手機APP、慕課，還有傳統(tǒng)的網(wǎng)站、論壇等。這些網(wǎng)絡(luò)平臺各有各的特點，在構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時應(yīng)該綜合利用，發(fā)揮各種平臺的優(yōu)勢，而不僅僅是只用其中的一種平臺。只有綜合運用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，才能達到更好的效果。

三、“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能構(gòu)想

“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，必須滿足老師備課、上課、輔導(dǎo)答疑、布置和批改作業(yè)、考試考核等需求，還必須滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固、檢測學(xué)習(xí)效果、與老師交流溝通的需求。為了滿足這些需求，“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須具備師生交流互動、教師發(fā)布教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程練習(xí)考試等功能。

第一，師生交流互動功能?！八颊n”課堂教學(xué)時間有限，教師與學(xué)生之間的面對面交流很少。為了彌補這些方面的不足，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，老師可以發(fā)布各種消息，如課前預(yù)習(xí)題、課后思考題、作業(yè)或測試情況等，學(xué)生可以及時獲??；學(xué)生在平臺上提問題，老師或其他學(xué)生可以及時解答；師生還能就某個問題一起在平臺上討論。這樣就彌補了課堂師生交流互動的不足，還把課堂教學(xué)延伸到了課外，實現(xiàn)了課堂與課后相結(jié)合，線下與線上相結(jié)合，大大拓展了“思政課”教學(xué)的時間和空間。

第二，教師發(fā)布教學(xué)資源功能。在課堂上教師會用到各種教學(xué)資源，如教案、課件、視頻、還有其他一些資料，這些都是為教師個人占有的，下課后，學(xué)生就看不見了，這是不利于學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師可以把講課的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、視頻、參考資料等發(fā)布上去，實現(xiàn)資源開放共享，這既有利于學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)，也有利于同行之間互相學(xué)習(xí)借鑒。

第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能。“思政課”課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生僅靠課堂時間學(xué)習(xí)是不夠的。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是為了彌補課堂時間不足，為學(xué)生提供一個良好的課后學(xué)習(xí)平臺。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布了各種教學(xué)資料和提出了學(xué)習(xí)要求后，學(xué)生就可以根據(jù)要求，利用教學(xué)資源在課后進一步學(xué)習(xí)了。學(xué)生不懂的問題還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和老師或其他學(xué)生一起討論交流。

第四，課程練習(xí)考試功能?！八颊n”課堂規(guī)模比較大，每個老師所帶班級人數(shù)比較多，如果每講完一個教學(xué)單元就布置一次作業(yè)或測試，這對于任課老師來講，工作量相當(dāng)大。如果不做或少做作業(yè)又不能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師發(fā)布作業(yè)或考試題，學(xué)生通過個人賬戶登錄平臺，然后直接在網(wǎng)上做題，平臺系統(tǒng)自動批改，馬上反饋做題結(jié)果并提供參考答案，教師在系統(tǒng)后臺可以查看學(xué)生做題情況并統(tǒng)計分析。這樣，對教師來講，既大大減輕了工作量又能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便于有針對性教學(xué)；對學(xué)生來講，既能及時檢測學(xué)習(xí)情況又能鞏固學(xué)習(xí)效果。

四、“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)容構(gòu)建

為了實現(xiàn)“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，需要構(gòu)建交流互動平臺、教學(xué)資源發(fā)布與學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、課程練習(xí)考試平臺，而構(gòu)建這三大平臺就要綜合利用論壇、網(wǎng)站、微博、微信、QQ、手機APP、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺。

（一）交流互動平臺的構(gòu)建

目前網(wǎng)絡(luò)比較流行的交流互動平臺有微博、微信、QQ、論壇等，這些網(wǎng)絡(luò)交流平臺各有各的特點。論壇是網(wǎng)上發(fā)帖回帖討論的平臺，用戶可以獲得各種信息服務(wù)、發(fā)布信息、進行討論、聊天等，它的優(yōu)點是可以就某一個話題比較深入的討論。網(wǎng)上論壇有很多，目前專門的“思政課”論壇還沒有，但與此相關(guān)倒有很多，比如人民網(wǎng)下的強國論壇。微博是一種通過關(guān)注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。目前用戶最多、影響最大的微博是新浪微博。微博最大的特點是信息更新及時、傳播速度非常快，人人都可以成為信息傳播者，打破了傳統(tǒng)媒體信息傳播的壟斷地位。微博在2014年發(fā)展到頂峰，微信流行后，用戶活躍度在逐漸減少。微信是最近幾年發(fā)展非?？斓囊粋€網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具，現(xiàn)在用戶量已經(jīng)超過QQ，成為第一大社交工具了。其中微信公眾平臺是一個非常好的實時交流、消息發(fā)送和素材管理的平臺。QQ是產(chǎn)生時間最早，使用時間最長的即時通訊工具。QQ有很多功能，其中QQ群和QQ空間就是信息交流和分享很好的兩個。

這些網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺在大學(xué)生中不僅使用非常廣泛，幾乎人人都有QQ和微信，很多人還開通了微博，而且使用率也非常高，有的人微信、QQ一天24小時都在線，感興趣的論壇天天逛。在構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺時一定要充分考慮大學(xué)生使用這些網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺的習(xí)慣，有針對性的構(gòu)建。第一，以“思政課”部或馬克思主義學(xué)院為單位開設(shè)微博，發(fā)布“思政課”官方信息。第二，任課教師開通微信訂閱號，向?qū)W生推送信息。第三，任課教師建立教學(xué)班級QQ群，在群里發(fā)布消息并和學(xué)生討論問題。第四，“思政課”沒有必要專門開設(shè)論壇，可以向?qū)W生介紹網(wǎng)上比較有影響力的論壇，比如天涯社區(qū)、百度貼吧、強國論壇等，通過這些論壇和網(wǎng)友交流互動。在開通了這些微博、微信和QQ后一定要在學(xué)生中進行宣傳，盡量做到讓每一個學(xué)生都去關(guān)注、都去加入，這樣才可能為師生交流互動創(chuàng)造條件。

（二）教學(xué)資源發(fā)布與學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺在構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中除了主要發(fā)揮交流互動的作用外，也能發(fā)布教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，但都有一定的局限性。比如，微博發(fā)布文字有140字限制，文件不能分類等；微信訂閱號每天只可以群發(fā)一條消息，如要功能更多則需要進一步開發(fā)；QQ群里可以上傳文件但不能分類整理。因此，構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)布與學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺主要不是運用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，而是要建設(shè)專門的課程網(wǎng)站、開發(fā)專門的手機APP、開發(fā)或共享“思政課”慕課。

建設(shè)專門的“思政課”網(wǎng)站，這是最早的“思政課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，幾乎“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所有的功能都能在課程網(wǎng)站上實現(xiàn)，因為網(wǎng)站是完全根據(jù)使用者需求開發(fā)出來的。但隨著網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺的廣泛使用，網(wǎng)站的交流互動功能逐步被其取代，不過網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)資料的強大功能至今還沒有其他平臺可以取代，因此，要建立“思政課”網(wǎng)站來發(fā)布教學(xué)資料并供學(xué)生學(xué)習(xí)。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，只開發(fā)面向電腦終端訪問的“思政課”網(wǎng)站還不夠，還要開發(fā)面向手機訪問的“思政課”APP。因為手機APP可以做到隨時隨地訪問，克服電腦終端不便移動的局限性。當(dāng)然，手機APP也有一定的局限性，即受制于屏幕小，不能像電腦那樣進行比較復(fù)雜的操作。因此，專門的“思政課”網(wǎng)站要和手機APP相互補充，共同為教師發(fā)布教學(xué)資料和供學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

當(dāng)前還有一種非常流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——慕課。慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是最近幾年出現(xiàn)的一種在線課程學(xué)習(xí)平臺。在我國規(guī)模較大的慕課是中國大學(xué)慕課和學(xué)堂在線，它們都是綜合性的慕課平臺，在這些慕課平臺上也有“思政課”慕課。因為慕課的開發(fā)成本比較高，有條件的學(xué)?？梢宰约鹤?，沒有條件的學(xué)?？梢栽谶@些慕課平臺上共享其他學(xué)校的“思政課”慕課資源，學(xué)生也可以注冊學(xué)習(xí)，承認(rèn)其成績。

（三）課程練習(xí)考試平臺的構(gòu)建

在微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺上，教師發(fā)布作業(yè)或考試題目，學(xué)生獲取來做，做完后再發(fā)回老師批改，這只是一種新的布置作業(yè)或考試的方式而已，和傳統(tǒng)作業(yè)或考試并沒有根本區(qū)別?！八颊n”要建立的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)考試平臺是老師網(wǎng)上布置作業(yè)或考試，學(xué)生網(wǎng)上作答，系統(tǒng)自動批改并公布答案，系統(tǒng)統(tǒng)計分析結(jié)果并公布成績。目前能夠滿足這些要求的網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)站、手機APP和慕課。

建立練習(xí)考試網(wǎng)站是構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)練習(xí)考試平臺的一種途徑。建立練習(xí)考試網(wǎng)站有兩種方式，一種是利用公司開發(fā)的商業(yè)性練習(xí)考試網(wǎng)站，另一種是高校自主開發(fā)的練習(xí)考試網(wǎng)站。這兩種方式各有優(yōu)缺點，公司開發(fā)的練習(xí)考試網(wǎng)站可能有些功能不能滿足本校師生的需要，若需要更多的功能就要付費，但沒有開發(fā)周期，很快就能用；高校自主開發(fā)的練習(xí)考試網(wǎng)站是從本校師生需求出發(fā)開發(fā)的，能滿足各種需求，但需要一定的研發(fā)投入和周期。權(quán)衡利弊，從短期來看，可以免費或費少量費用使用商業(yè)網(wǎng)站，從長期來看，練習(xí)考試網(wǎng)站最好由高校自主開發(fā)，因為這更符合各個高校的實際情況，后期費用也更低。練習(xí)考試網(wǎng)站開發(fā)后，一般還要開發(fā)相應(yīng)的手機APP，兩者之間互為補充。電腦網(wǎng)站可以彌補手機復(fù)雜操作的不足，手機APP可以彌補電腦終端不便移動的不足。“思政課”慕課里也有練習(xí)和考試，但必須跟隨講課進度，聽完課后才能做題，沒學(xué)習(xí)就做不了題，另外題量比較小。因此，構(gòu)建“思政課”網(wǎng)絡(luò)課程練習(xí)考試平臺最好是高校自主開發(fā)練習(xí)考試網(wǎng)站和手機APP，慕課平臺作為輔助。

總之，“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由交流互動平臺、教學(xué)資源發(fā)布與學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺和課程練習(xí)考試平臺三部分組成，每個平臺又由多個網(wǎng)絡(luò)平臺來構(gòu)建，這樣就構(gòu)成了一個綜合性的多功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

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