王陽+馬強

摘 要：選項課模式教學(xué)被廣大高校體育教學(xué)所采納，其相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)在課堂管理組織方面更加科學(xué)和全面，而將分層教學(xué)法運用到乒乓球選項課模式教學(xué)之中，不僅符合乒乓球教學(xué)的規(guī)律和特點，同時更能夠體現(xiàn)出以人為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的乒乓球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評定方式，更凸顯教學(xué)的人性化一面，同時，在此過程中更有助于學(xué)生乒乓球技術(shù)的掌握，是一種較好的教學(xué)模式。該文先對選項課模式教學(xué)的特點進行了闡述，然后對分層次構(gòu)建普通高校的實施情況進行了探析，分析分層次選項課教學(xué)符合高校乒乓球教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；乒乓球教學(xué)；選項課教學(xué)模式；應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，高校體育教學(xué)越來越朝著健康、陽光和終身體育的方向發(fā)展，乒乓球運動鍛煉身體效果較好，能夠有效改善學(xué)生身體素質(zhì)，提高心血管和呼吸系統(tǒng)機能，在高校體育課中比較受學(xué)生的歡迎。

1分層教學(xué)解讀

分層教學(xué)方法是指教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性以及事物認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際水平，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來的差異性，將一個班或者幾個班的學(xué)生按其現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力，分成許多層次，提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用不同的考核方式，促進不同層次學(xué)生共同進步發(fā)展的教學(xué)模式，通過分層教學(xué)可以實現(xiàn)利用個體差異，促進全體發(fā)展的教學(xué)目的。

我國是乒乓球王國，乒乓球運動在各高等院校的體育教學(xué)中占據(jù)重要地位，然而隨著高校的不斷擴招，學(xué)生的乒乓球技能和水平參差不齊，這對傳統(tǒng)教學(xué)法來說是一個難題，它不能兼顧到每一位學(xué)生的需要，授課形式也較為單一。傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)方法通常包括理解法、啟發(fā)法和分組法。在理解法中，重點在于對理論知識的講解和傳授，此后再做一些針對性訓(xùn)練，這種方法授課形式單一枯燥，若教師不能生動有趣地組織課堂，學(xué)生很容易喪失對乒乓球的興趣。啟發(fā)法指的是在學(xué)生對乒乓球有了初步認識的基礎(chǔ)上，對乒乓球運動進行深層次的教育，針對賽場上可能出現(xiàn)的情況進行大量的虛擬環(huán)境模擬，但在實際操作中，由于課時和師資力量有限，啟發(fā)法并沒有真正地運行起來。而分組法是將學(xué)生分成若干組，建立競爭機制，讓組與組之間互相競爭，在提高乒乓球技能的同時提高團隊合作精神，但此法在組織課堂和協(xié)調(diào)組員關(guān)系的問題上又浪費了很多寶貴的時間。針對這些情況，分層教學(xué)法應(yīng)運而生，它指的是根據(jù)學(xué)生目前的能力水平、考試成績以及性格取向等，將學(xué)生按層次分組，使水平相近性格相投的學(xué)生分在一組，由于學(xué)生在多方面的因素相似，非常便于教師進行統(tǒng)一指導(dǎo)。

2分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)的實施方法

將分層次教學(xué)法應(yīng)用到高校的乒乓球教學(xué)之中，教學(xué)以學(xué)生為中心，教師能夠正視學(xué)生的個體差異，教學(xué)之中對于學(xué)生的教育充分體現(xiàn)出因材施教的原則，更充分的體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。分層教學(xué)法為處于不同層次的學(xué)生量身定做了教學(xué)方案和練習(xí)計劃，為每一名學(xué)生制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，即低技能水平的學(xué)生設(shè)立低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高水平技能的學(xué)生設(shè)立高水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都有著適合自身的清晰目標(biāo)，讓大部分學(xué)生能夠通過努力就能夠完成自己的任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，教師亦應(yīng)該注重學(xué)生在技能學(xué)習(xí)方面的差異，注重觀察，對教學(xué)計劃實施及時作出動態(tài)的調(diào)整，以促進個體在不同成長區(qū)域的快速成長，并不斷的給學(xué)生制定更高一層次的成長目標(biāo)，該調(diào)整應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓每一名參與到乒乓球運動中的學(xué)生都獲得大幅度的技能提升。

分層次教學(xué)符合教學(xué)的階段目標(biāo)性，對每一名學(xué)生的能力要求更多的是側(cè)重對學(xué)生能力質(zhì)上的提升，而不是追求強調(diào)在量上的提升，即讓學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)營造良好的空間環(huán)境，并時刻關(guān)注各階段中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握乒乓球運動技能水平的情況，對不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來說，學(xué)生如何達到，也應(yīng)有不同的方法可以選擇，因此選擇體育教學(xué)方法，要符合階段的目標(biāo)性，教師在具體的教學(xué)操作過程中，從學(xué)生的實際認知水平角度出發(fā)，制定能觀察學(xué)生行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)，使之貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)階段的目標(biāo)性，使其成為教學(xué)的出發(fā)點和依據(jù)。

2.1針對學(xué)生的測試成績進行分層

當(dāng)乒乓球的一項教學(xué)內(nèi)容完成之后，可以對學(xué)生進行簡單的測評，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行區(qū)分，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般、差，對這些學(xué)生進行分組指導(dǎo)，制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)秀的學(xué)生可以進行簡單的指導(dǎo)，不斷增加訓(xùn)練的難度，對良好的學(xué)生要進行深入的講解，使學(xué)生能夠掌握動作的要領(lǐng)，不斷提高動作的熟練程度和規(guī)范性，對掌握較差的學(xué)生要重點進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤的技術(shù)動作，形成正確的技術(shù)動作，逐步提高技術(shù)水平。這種根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行的分層教學(xué)，可以保證不同水平的學(xué)生都有不同程度的進步，避免了教學(xué)內(nèi)容的不適合性。

2.2對學(xué)生進行分層評價

分層教學(xué)的一個重要方面就是考試評價模式的分層，在傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)中，考試標(biāo)準(zhǔn)的制定都是根據(jù)中等學(xué)生水平制定的，許多有基礎(chǔ)的學(xué)生可以很容易地完成考試，取得優(yōu)異的成績，而一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，即使通過刻苦的努力，也很難取得好的成績，這就是考試評價標(biāo)準(zhǔn)制定的不合理。分層教學(xué)的實施，可以很好地避免這一問題，針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)定不同水平的考試標(biāo)準(zhǔn)，可以真實地反映出學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)出各層次的不同水平和提高幅度，更科學(xué)地提高考試的效度。

3結(jié)語

綜上所述，高校乒乓球教學(xué)中采用分層教學(xué)法是體育教學(xué)的創(chuàng)新之舉，它能夠使每一位學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的進度和難度，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的熱情，還能克服學(xué)生的個體差異為教學(xué)帶來的阻力。因此，教師在進行分層教學(xué)之前，應(yīng)本著全體性、規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性的原則，充分考慮每一位學(xué)生的具體情況進行科學(xué)分層，在乒乓球教學(xué)的過程中，使教學(xué)方法和難度的安排符合每一位同學(xué)的要求和承受能力，最終促進高校乒乓球教學(xué)的整體進步。

參考文獻：

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