【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，是教育改革發(fā)展的先鋒和新銳，是加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有力引擎。本文試圖對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+K12教育”作一番探究，分析一下K12教育的現(xiàn)狀與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；K12教育；發(fā)展思路

從教育的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展是教育的方向，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的所謂“應(yīng)試教育”也是必不可少的。在過去的二三十年間，中國的“應(yīng)試教育”為中國的高速發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。近年來中國的基礎(chǔ)教育在國際上頻頻引起關(guān)注，歐美等教育發(fā)達(dá)國家紛紛開始關(guān)注中國的基礎(chǔ)教育。

我們?cè)贙12教育階段引入各類“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，就是要解決如何高效的“應(yīng)試”。通過提高效率，節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間成本，讓學(xué)生有時(shí)間來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀

我們的教學(xué)分為兩個(gè)大的環(huán)節(jié)：知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)化。

知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大多采取教師講授的方式，中國基礎(chǔ)教育高速發(fā)展的幾十年里，大量的優(yōu)秀教師沒有借助任何高新技術(shù)手段，就已經(jīng)把講授知識(shí)做到了極致。所以，在這一環(huán)節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”能做的只是錦上添花罷了。

但是知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)卻完全不同了?，F(xiàn)階段我們實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化基本靠的就是練習(xí)、反饋、批閱、改錯(cuò)、檢測這樣的模式。前幾年風(fēng)靡全國的“當(dāng)堂檢測”、“堂堂清”等等，就是換了個(gè)提法的“題海戰(zhàn)術(shù)”。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的考試模式，大量的練習(xí)是有效的，但卻不是高效的，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)花大量的時(shí)間做無用的題目，才能遇到自己真正需要的練習(xí)題。而如果想實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)老師而言，卻是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。

（1）選題工作量太大。筆者曾嘗試過“每日一練”的模式，剛開始效果很不錯(cuò)。但每天要根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)情況編出檢測題，時(shí)間太緊。常因?yàn)閬聿患熬庮}，檢測只能泡湯，更無法為不同層次的學(xué)生設(shè)置難度了。

（2）難以做到及時(shí)反饋。學(xué)生做完練習(xí)，教師批閱需要時(shí)間，學(xué)生利用課余時(shí)間來糾錯(cuò)、答疑，大部分時(shí)間花到排隊(duì)上了，效率低下。而一旦不能及時(shí)得到反饋，這種檢測的意義就大打折扣。

即使老師通過不懈努力每天編好題、及時(shí)批閱了，還會(huì)有新的問題。

（3）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生做相同的題目，抄襲現(xiàn)象難以避免。

（4）針對(duì)性還不夠強(qiáng)。統(tǒng)一的練習(xí)題始終無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，練習(xí)的效率依舊不高。

（5）追加練習(xí)難。對(duì)于錯(cuò)題，學(xué)生根據(jù)老師講解改正了。但他懂了嗎？我們無法再進(jìn)行追加檢測。

二、發(fā)展思路

我們進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+K12教育”的發(fā)展思路，就是思考如何去解決上述問題。

1.建立知識(shí)地圖

知識(shí)地圖可簡單理解為一張能表示出知識(shí)間層級(jí)關(guān)系的脈絡(luò)圖，它主要用來闡明知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及知識(shí)難易程度關(guān)系。

在實(shí)際的知識(shí)地圖構(gòu)建中，知識(shí)的前后關(guān)系并不像書本上呈現(xiàn)順序分布，而是各個(gè)小結(jié)知識(shí)點(diǎn)甚至更小的知識(shí)點(diǎn)上錯(cuò)綜交錯(cuò)，相互聯(lián)系，以高中物理必為例，通過挖掘知識(shí)真正的內(nèi)在聯(lián)系，得出知識(shí)地圖：

整個(gè)地圖從左到右依次漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到應(yīng)用，不光重新整理了教材內(nèi)容，而且表明了教材內(nèi)容間的遞進(jìn)關(guān)系，可以幫助把我們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

2.建立數(shù)字化題庫

在知識(shí)地圖的基礎(chǔ)上來建立數(shù)字化的題庫。我們只需要對(duì)錄入的題目提供各種標(biāo)記，如隸屬的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)，解答題目所需要的基本技能，答題時(shí)間，題目難度等。其中，一部分可以在錄入的時(shí)候預(yù)設(shè)，另一部分根據(jù)使用情況能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3.智能化的檢測

有了知識(shí)地圖和數(shù)字化的題庫資源，教師就可以方便的進(jìn)行智能化作業(yè)的發(fā)布。

以“加速度”這一知識(shí)為例，教師可以選擇以下兩種模式來發(fā)布作業(yè)：

（1）①選擇知識(shí)點(diǎn)“加速度”。②選擇練習(xí)時(shí)間10分鐘。③選擇練習(xí)題整體難度。

系統(tǒng)根據(jù)教師要求，從題庫中為每一位學(xué)生隨機(jī)選題并組卷。學(xué)生完成練習(xí)并提交，由系統(tǒng)為學(xué)生打分，教師則可以對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行過關(guān)。

對(duì)于無法達(dá)到過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可以在糾錯(cuò)后再由系統(tǒng)出題，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試，直到真正掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）①選擇知識(shí)點(diǎn)“加速度”。②選擇練習(xí)時(shí)間10分鐘。③設(shè)定過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

系統(tǒng)一開始為學(xué)生提供基礎(chǔ)題目，題目會(huì)隨著學(xué)生前面的完成情況進(jìn)行變化，并在完成后為學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，若達(dá)到教師所設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)則完成，沒有達(dá)到則提供學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后再完成，直到達(dá)標(biāo)。

不論哪種模式下，每位學(xué)生的題目不同，避免了抄襲的可能，能夠檢測學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，龐大的題庫，使得學(xué)生能夠針對(duì)自己問題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，真正解決個(gè)性化的問題。

4.數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與分析

當(dāng)學(xué)生的練習(xí)都能通過系統(tǒng)完成，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)就都被保留了下來。系統(tǒng)可以在每周根據(jù)學(xué)生一周的錯(cuò)誤情況，選擇相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、過關(guān)，起到鞏固的作用。也可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)。

筆者相信，通過上面的工作，能夠讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地幫助我們的K12教育。

作者簡介：

鐘志剛（1983.8～），男，四川內(nèi)江人，漢族，本科，單位：成都市金牛區(qū)教育研究培訓(xùn)中心，職稱：中學(xué)二級(jí)，職位：教研員。