鄭成進

摘 要：傳統(tǒng)的實驗對學生來說意義和作用并不大，學生從中得到有價值的實驗經(jīng)驗很有限。通過學習國外的一些教學案例，在實驗過程中讓學生自己安排自己思考，使課堂向好的方面改革，以此使學生更好地去探索。讓學生做實驗中的思考者，讓學生在處處碰壁中找到解決的辦法，實現(xiàn)教學實驗的長遠深意，使初中物理教學能培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力的新型學生。

關(guān)鍵詞：破壞性實驗；初中物理；實驗教學

一、實驗中實驗的操作道具不能滿足實驗需要，使實驗不能更好地呈現(xiàn)效果

實驗條件的不足是教學中需要改進的地方，只有準備充足的實驗材料才能更好地完成實驗，才能讓學生真實地體驗并得到收獲。為了實驗的效果更真實明了，只有對設備條件嚴格要求才能使整個實驗更好地完成。只有在條件具備的情況下，才能更好地呈現(xiàn)效果，這就與我們的探究實驗產(chǎn)生分歧，從而需要找到更多解決問題的辦法。

【實驗示例：在潮濕的環(huán)境里發(fā)生的靜電效果實驗】

實驗目的：學生通過實驗觀察思考實驗中的問題，進而讓學生在認知上產(chǎn)生分歧，從中得到更多的啟發(fā)。

實驗器材：毛皮、絲綢、玻璃棒、橡膠棒、驗電器。

實驗過程簡述：

步驟一：我們把準備好的材料拿出來，先用毛皮快速摩擦使玻璃棒帶電，再用玻璃棒接觸驗電器，讓學生認真觀察其中發(fā)生的變化，再用絲綢以同樣的方法來快速摩擦，讓學生觀察實驗的過程，并將實驗現(xiàn)象記錄下來。學生對這兩種物品發(fā)生的現(xiàn)象來給接下來的實驗做引子，引出下面的重點。

步驟二：把絲綢上蘸上一點水，使絲綢變得潮濕一點，再用同樣的方法實驗，用潮濕的絲綢快速摩擦玻璃棒，然后用玻璃棒接觸驗電器，在接觸的過程中觀察驗電器，這時驗電器的張角并沒有打開。這個實驗就是要引發(fā)學生的認知沖突，教師可以對實驗進行分析和講解，使學生能更多地去思考，并有了探索的興趣。

二、進行一些必要的破壞性實驗，使學生對實驗更有好奇心

在實驗中，為了讓學生對實驗有全面的認識和體驗，我們在確保安全的前提下，進行一些具有破壞力的實驗，讓學生能有更直觀的感受和不一樣的思維方式。

【實驗示例：在家庭電路中對保險絲的使用情況實驗】

實驗目的：把教材與實際生活相結(jié)合，讓學生了解在家庭中對保險絲的使用非常廣泛，而學生在使用時缺乏對保險絲具體的認識。通過實驗觀察保險絲與普通電線在大的電流作用下的現(xiàn)象進行觀察和分析，讓學生對保險絲知識有更多的了解。這個實驗能讓學生了解保險絲的特性和工作原理等知識，還能讓學生對保險絲使用不當造成的危害有一定的了解，增強學生學習物理知識的同時，還能更好地保護自己，使學生更有安全意識。

實驗器材：具備絕緣效果的導線、電源、燈泡、保險絲、保險絲作用演示器。

實驗過程簡述：

步驟一：將保險絲連到保險絲作用演示器的接口上，并把燈泡逐個加入到整個電路中，讓學生對每加入一個燈泡保險絲的變化進行觀察，逐個加入，保險絲漸漸承受不了了，最后就斷掉了。

步驟二：把帶有絕緣層的導線連到保險絲作用演示器的接口上，不能打開開關(guān)，這時的保險是斷開的，將燈泡逐個加入到整個電路中，讓學生觀察加入燈泡后導線發(fā)生的變化，學生會發(fā)現(xiàn)導線上有冒煙的現(xiàn)象，再后來就著火了。讓學生體會到在大的電流作用下，不使用保險絲的話導線會著火，讓學生在生活中要提醒家長或別人，不能用如鐵絲這類的東西來代替保險絲。要正確使用保險絲，以免在生活中發(fā)生危險的事情。

【實驗示例：小燈泡的破壞性實驗】

實驗過程及效果：

把一額定電壓為2.5V的小燈泡，安裝在小燈座上，將導線、開關(guān)、小燈泡接到學生電源上，當小燈泡兩端的電壓較低時，小燈泡不亮，電壓升高時，小燈泡由暗變亮，這時學生注意力非常集中，繼續(xù)升高電壓，燈泡很亮，瞬間燒壞了，學生親眼目睹小燈泡燒壞的情景，教師順勢而導：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學生討論得出：用電器須在額定電壓下使用，才能正常工作，低于或高于額定電壓，不能正常工作甚至損壞。此破壞性實驗，代價小，卻給學生留下極深的印象，效果很好。

三、教師讓學生在課余時間多鞏固知識，使物理知識更好地掌握

學生在物理學習時離不開對生活的觀察，只有在生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)，才能把物理學習與實際生活更好地聯(lián)系起來。物理現(xiàn)象是生活中會發(fā)生的現(xiàn)象，物理知識更多地也來源于現(xiàn)實的生活中，我們要激勵學生到生活中多體會物理知識現(xiàn)象的發(fā)生過程，總結(jié)更多的經(jīng)驗，使物理學習更能體現(xiàn)主動探究式的學習過程。

總之，在實驗教學中設計一些破壞性實驗，體現(xiàn)以學生為主體的理念，讓學生經(jīng)歷自主探索物理實驗的過程，對物理教學方法更能接受，促使他們更加注重學習的嚴謹性，收到意想不到的效果。讓我們?yōu)槠茐男詫嶒灨馨l(fā)揮物理教學的作用而作出更大的努力！

參考文獻：

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[2]宗煒斌.破壞性實驗在初中物理教學中的應用[J].中學物理，2015（16）.