劉勃

摘 要：初中思想品德是一門(mén)重要的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生形成良好的人格與品質(zhì)有很大幫助。隨著課程改革的深入，情境教學(xué)法逐漸引入到教學(xué)中，并取得了良好的效果。在初中思想品德教學(xué)中滲透情境教學(xué)法，有助于讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。那么，如何使用情境教學(xué)法是廣大教師所關(guān)注的問(wèn)題，從情境教學(xué)的特征出發(fā)，分析了初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的策略，為提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中思想品德；應(yīng)用

隨著新課程的改革，多樣化的教學(xué)方法也逐漸引入教學(xué)中。情境教學(xué)法作為一種有效的方法，其主要是以優(yōu)化情景空間為主導(dǎo)，將創(chuàng)設(shè)情境作為主線，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中，使學(xué)生更加容易掌握其中的理論知識(shí)。本文主要對(duì)情境教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、情境教學(xué)法的特征

情境教學(xué)法廣泛地應(yīng)用于教學(xué)課堂中，與普通的教學(xué)法不同，其主要有三個(gè)特征：一是富有情感，二是主動(dòng)性特征，三是創(chuàng)新意識(shí)，以下就對(duì)其特征進(jìn)行分析。

1.富有情感意識(shí)

情境教學(xué)法滲透了情感的理念，滿足了學(xué)生所需的精神需求。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有一定的幫助，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀與世界觀，形成積極向上的精神世界。

2.具有主動(dòng)意識(shí)

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)主要是情境教學(xué)法理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，其主要是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，通過(guò)感悟、探索、理解，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效果。

3.實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地使繁瑣、抽象、呆板的內(nèi)容，以有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，其主要是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，利用創(chuàng)新的模式，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的相互融合。

二、初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的人格出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利的影響。有的教師在教學(xué)中還存在以自身為主體的教學(xué)模式，通常都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，這種灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生的興趣逐漸降低，教師與學(xué)生由于缺乏交流與互動(dòng)，師生之間的情感存在不和諧的現(xiàn)象，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的策略

1.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

新課程教學(xué)不僅提出要讓學(xué)生掌握課程知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使其形成良好的人格與健康的身心，讓學(xué)生朝著綜合型人才的方面發(fā)展。因此，教師要打破傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方式，實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。在思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，制訂有效的教學(xué)方案。在教學(xué)中還需要為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象，使學(xué)生形成良好的人格精神。

2.建立融洽的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中要避免出現(xiàn)灌輸式的方式，要與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，建立良好的師生情感。由于思想品德大部分都是以理論知識(shí)構(gòu)成的，通常都是以記憶為主，這就要求教師要注重學(xué)生能力的差異，了解學(xué)生的實(shí)際水平，從而針對(duì)學(xué)生之間的差異采取有效的方法。同時(shí)，教師要關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只對(duì)感興趣的事物才會(huì)付諸行動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。初中生大多數(shù)好奇心較強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的形式輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)的小視頻，比如名人故事、奇聞趣事等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加容易理解與掌握理論知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)情感，理解知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中，能夠提升教學(xué)質(zhì)量的整體水平。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)方法傳統(tǒng)、忽視對(duì)學(xué)生品德教育，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。因此，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：165-166.

[2]陳進(jìn)仕.案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（6）：139.

[3]鄢淑清.淺談情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（31）：146.