顏敏

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學校素質教育的一項重要內容和改革目標。只有學生具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能把所學到的知識與技能加以創(chuàng)新、探索與開發(fā)，適應快速發(fā)展與變革的時代步伐與要求。

關鍵詞：語文教學；學生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

眾所周知，創(chuàng)新是科技進步的重要標志，社會經濟的發(fā)展需要科技事業(yè)的不斷創(chuàng)新作為推動力。而創(chuàng)新需要創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就需要學校擔負起這一培養(yǎng)重任。在教育改革之前學校對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不夠重視，只是根據(jù)教學大綱完成教學任務則已，對于學生的綜合素質要求也很少，只重視學生的成績與分數(shù)，以分數(shù)和成績來考查學生各種能力的高低，因此，學校教育培養(yǎng)出來的大部分是高分低能的學生，一旦步入社會就不能適應社會的發(fā)展需要和要求。教育改革以及多年的實踐經驗告訴我們：學校的教育改革迫在眉睫且勢在必行，因此，學校教育應打破傳統(tǒng)的教育觀念，提高教育理論的新認識，讓學校教育成為培養(yǎng)新型且具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的時代教育和先鋒教育。下面將具體闡述語文教學改革中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、構建和諧的師生關系，促進教師角色的轉化

教師要懂得構建和諧的師生關系是營造和諧愉悅的課堂氛圍的前提和基礎。以往的課堂教學教師的身份是高高在上的，教師是課堂的主體與主導，學生的地位是被動地被灌輸知識的對象，學生只能無理由地接受老師傳授的教學內容與知識，缺少自我的思考意識和獨立學習的創(chuàng)新意識，教師的主導地位導致了學生在沉悶的課堂氣氛中完成學習任務，課堂教學效率和學生的學習效率都不高。因此，教師急需構建和諧的師生關系來營造良好的教學氛圍，轉變教師在教學中的角色，由主導者變?yōu)橐龑д吲c輔助者。讓新型的師生關系成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的潛動力。

新型的師生關系是：師生在課堂教學中與課堂學習過程中是平等、民主、相互尊重、相互理解、相互學習的教學相長關系。那么，要建立和諧、民主、平等的師生關系首先要從以下幾方面入手：教師要具備民主平等的教學意識，具備優(yōu)秀的品格和獨特的人格魅力，對于教師要始終以尊重的教學態(tài)度和治學理念來對待學生，教師應該明白學生肯定不比教師的知識量豐富、知識面廣闊，在學習某一知識點時肯定要產生或多或少的疑問和問題，這時教師就要虛心與耐心地對待每一位學生，同時還應認識到學生個體間的認知差異性，不急不躁耐心為學生講解學生學習過程中產生的各種疑惑，教師謙和大方的教學態(tài)度會感染到每一位學生的學習態(tài)度，學生的心中會被老師平等、民主、坦誠的教學相待所感動和觸動，在學習情緒上就會采取積極學習的態(tài)度去迎合老師的教學工作，從而課堂和諧、民主、平等的教學氛圍會自然形成，學生始終保持著愉悅的情緒，學習知識時自然會欣然接受，在欣然接受的同時會隨著老師的啟發(fā)引導進行獨立思考、獨立探索，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、教師要重視創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

教師要重視學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，通過課堂教學不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。但學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)是需要學生扎實掌握好基礎知識為前提的，學生要有創(chuàng)新意識就需要教師在課堂教學中多鼓勵多激勵學生去積極思考、積極發(fā)言、積極與同學與老師進行學習互動和討論，除了多進行口語表述與表達方面的訓練外，還要建立獨立思考問題的習慣和意識，建立和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上不要固守老師的知識定論，要學會產生疑問和提出問題，從一步步的獨立思考和獨立探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，學生要有自己的獨特見解，敢于質疑、勇于實踐、不懼于驗證來尋求解決問題的途徑，只有這樣學生的創(chuàng)新意識才能被建立，學生的創(chuàng)新能力才能被逐步培養(yǎng)起來。

因此，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣就要在教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設上下功夫，根據(jù)教學內容和教學要求在課堂教學環(huán)節(jié)設置中創(chuàng)設教學情境，也可引入多媒體教學課件，來激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的語文學習情操，激勵和啟發(fā)學生學習語文的創(chuàng)新理念，讓學生在愉悅的學習情緒下學習，在積極主動的學習態(tài)度下探索、思考，建立起創(chuàng)新意識，開啟自己追求實踐與探究的創(chuàng)新精神，在不斷的學習中提高自己的認識和理解能力。

三、教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生樹立勇于創(chuàng)新的精神

傳統(tǒng)的語文教學過度重視學生的考試成績，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生也在為了分數(shù)和成績不惜在追求分數(shù)的奮斗中逐漸失去了創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師甚至以分數(shù)來劃分優(yōu)劣等生，而有些優(yōu)等生分數(shù)高能力低，有些學困生也以自己的分數(shù)來判斷自己的能力，在學習過程中失去了自信，失去深入學習的自信心，對自己的創(chuàng)造性長期壓抑，養(yǎng)成了懶于思考、懶于動腦的不良學習習慣。因此，教師對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不應從分數(shù)和成績著手，而應打破分數(shù)論教育的錯誤思想，讓每一名學生在學習的過程中都要輕松上陣，建立和樹立自信獨立的學習品格，把創(chuàng)新理念運用于學習中的點點滴滴，讓創(chuàng)新的思想和精神貫穿于終生的學習當中。讓學生明白終身學習和終身創(chuàng)造的重要性，把創(chuàng)新精神發(fā)揚的同時，讓自己的創(chuàng)新能力得以提高和提升。

參考文獻：

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