崔紹靜

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學英語得到了社會的高度關注，在小學課程中的作用也越來越突出。目前我國小學英語教學還存在一些問題，這些問題亟待解決。本文主要以小學英語教學的重要性入手，詳細地分析小學英語教學現(xiàn)狀，并針對當下的小學英語教學問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學英語；教學現(xiàn)狀；對策

一、小學英語教學的重要性

小學英語是學生接觸英語的開端，對學生以后學習英語起著至關重要的作用。同時新課標改革要求教育事業(yè)需要著重于實用性、適應社會發(fā)展的需要。小學英語教學有助于培養(yǎng)學生的語言感知力，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，還可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，全面提升學生的素質。此外，小學英語教學可以結合小學生的心理特征創(chuàng)設輕松自由的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的認知力和接受新事物的能力。

二、小學英語教學現(xiàn)狀

1.教學資源匱乏

英語教學是一項龐大系統(tǒng)的工程，需要的硬件設備較多。比如說，語音室、電腦室和有配套磁帶的錄音機等。而目前我國有很多農村小學教學規(guī)模較小，相應的硬件設備不太完善，教育部要求各小學至少有一臺電視機和一部CD機，錄音機至少可以保

證每個年級使用。目前由于我國農村教育經費投入較少，絕大部分的小學英語教學都是教師口頭教學，缺乏多媒體，也沒有語音室。因此，教學資源的匱乏在很大程度上阻礙了我國小學英語教學的發(fā)展。

2.師資力量弱且素質較低

現(xiàn)階段，我國的小學英語教學師資力量較弱，且教師綜合素質較低，這嚴重阻礙了小學英語教學的發(fā)展。首先，教師任教科目較多，教學任務較重。其次，教師代課班級較多，內容較雜。此外，據(jù)相關調查顯示，小學英語教師中本科畢業(yè)的占了百分之四，絕大部分小學教師都是?？坪椭新殠煼懂厴I(yè)的，這說明了我國小學英語教師綜合素質較低，缺乏扎實的專業(yè)知識基底，缺乏豐富的教學經驗，最終影響到小學英語的教學質量。

3.缺乏合理的教學評價機制

目前小學英語教師在教學過程中缺乏合理科學的教學評價機制。新課改要求我國教育必須重視小學高年級的英語教學評價，將教學評價形式多樣化，將教學評價逐漸轉為形成性評價。而現(xiàn)在我國的小學英語教學缺乏合理的教學評價機制，考試主要以筆試為主，這種評價形式較為死板，缺乏了對學生語言運用能力的掌握，無法激發(fā)學生學習的積極性和主動性，最終不利于學生掌握語言學習的技巧，影響到教學效果。

4.教學方式傳統(tǒng)死板

現(xiàn)階段還有較多的小學英語教師教學形式保守，語言能力嚴重匱乏。學校和教師并沒有認識到英語教學的重要性，缺乏相應的教學管理，且教學目標模糊。教學方式是教師進行教學的關鍵部分，教師必須充分利用教學設備創(chuàng)設多樣化的教學方式進行教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，改變當下的小學英語教學方式是改善教學現(xiàn)狀的關鍵部分。

三、改善小學英語教學現(xiàn)狀的對策

現(xiàn)階段我國的小學英語教學還存在著較多的問題，只有解決了這些問題，才能改善當下的小學英語教學情況。本部分將針對上部分的一些問題提出以下解決對策：健全課程設置規(guī)范、匹配豐富的教學資源、制定科學的評價機制和采取多樣化的教學方法。

1.健全課程設置規(guī)范

學校注重健全課程設置的規(guī)范性，有助于教師科學合理地進行教學。健全課程設置的規(guī)范性，需要規(guī)范教學目標，做好規(guī)范教學課時安排和班級規(guī)模。比如，小學高年級的英語教師可以設置合適的較為實用的教學目標，在具體課程設置時，每周可以進行不少于四次的教學活動，教學班級不多于三十人，以保證教學質量，建立規(guī)范化的英語教學模式。

2.匹配豐富的教學資源

小學英語語言教學需要做到視聽結合，課堂內容展示生動化、多樣化。運用豐富的教學資源進行多樣化教學，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的專注性，并提升教學效率。學校需要加大對教學資源的投入，提高重視程度。比如，教師在課堂教學中，可以使用語音室培養(yǎng)學生的外語表達能力，同時配合錄音機和軟件資料進行教學，以實現(xiàn)教學形式多樣化，保證教學質量。

3.制定科學的評價機制

新課改要求小學英語教學必須改革教學評價機制，實現(xiàn)教學評價的科學合理化，真正地提高學生的語言運用能力。小學英語教學的關鍵是幫助學生打好英語基礎，這就需要在小學階段制定科學的評價機制，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4.采取多樣化的教學方法

小學英語教師不但要幫助學生塑造扎實的英語基礎，還要具有扎實的語言教學基礎。教師在教學過程中，需要不斷更新自身的知識和教學模式，根據(jù)教學目標設置教學場景。比如，教師在課堂教學中，可以采取聽說讀寫唱多種形式進行教學，增加課堂學習的趣味性，提高教學質量。

綜上所述，小學英語是一門基礎性課程，教師需要采取多樣化的教學方法進行教學，加大投入教學資源，將課程設置規(guī)范化，定制科學的評價機制，最終幫助小學生奠定扎實的英語基礎，提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳敏敏.關于農村小學英語教學的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015.

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