馬進(jìn)

摘 要：小學(xué)語文這門學(xué)科具有自己的特性，有機(jī)地將人文性和工具性結(jié)合在一起，不僅可以有效地學(xué)習(xí)語言和文字，還能在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，使他們具有更高的人文素養(yǎng)，利用語文教學(xué)課堂作為主陣地對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文教師從內(nèi)心深處要愛護(hù)學(xué)生，在課堂教學(xué)的方方面面中都要幫助學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的構(gòu)建，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)生命有足夠的熱情和敬畏，最終引導(dǎo)這些學(xué)生成為高素質(zhì)、有文化的人才。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐

1.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)生命教育的應(yīng)用

（1）增加語文課本中生命意識(shí)吸引力。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，蘇教版小學(xué)語文課本中與生命教育相關(guān)的內(nèi)容共有213篇，占比42.39%，覆蓋課文、字詞、練習(xí)以及習(xí)作這四個(gè)方面，從這個(gè)數(shù)據(jù)我們就可以看出在語文教學(xué)中生命教育這個(gè)理念得到了各方的廣泛重視。例如，蘇教版小學(xué)一年級(jí)使用的教材，其中有一篇課文叫做《放小鳥》，這篇文章主要引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螑圩o(hù)小動(dòng)物，尊重自然界中的每一個(gè)生命。而蘇教版三年級(jí)的一篇課文《做一片美的葉子》，通過大樹和樹葉的比喻，讓學(xué)生明白我們個(gè)體和祖國之間的關(guān)系，文章語言非常優(yōu)美，將學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情和對(duì)祖國的熱愛之情都有效地激發(fā)出來。

（2）構(gòu)建生命意識(shí)。課堂是教師開展教學(xué)工作的陣地，所以教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的作用要有正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)師生雙方的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生直接影響，并且影響到學(xué)生今后的成長和發(fā)展。同時(shí)課堂也是師生互動(dòng)及培養(yǎng)感情的場(chǎng)所，教師在課堂上通過教學(xué)、提問以及評(píng)價(jià)等過程給學(xué)生傳遞正確的、積極向上的觀念，讓他們感受到崇高的生命理念。不過這些都并非朝夕而成，需要長期努力。首先教師可以將教材中更深層次的內(nèi)容挖掘出來，讓學(xué)生從更高層次上理解生命。例如，在《日月潭》這種描寫風(fēng)景的課文的教學(xué)過程中要將世界和生命的美妙之處展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們形成正確的意識(shí)，從而尊重生命。在確定了正確的生命意識(shí)以后，還應(yīng)該告訴學(xué)生，生活和生存是不一樣的概念。例如，課文《劉胡蘭》，我們的革命烈士犧牲了自己的生命，這種舍己為人的高尚情操是值得我們歌頌的。對(duì)于學(xué)生來說也是一樣，必須了解生命的意義，他人才會(huì)認(rèn)可你，自身才能成長。

（3）通過課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的生命情感。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀可以有效地進(jìn)行知識(shí)的積累，并且將個(gè)人的情感激發(fā)出來，使個(gè)體潛能得到更好的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生要有足夠的了解，從他們的身心發(fā)展情況出發(fā)，科學(xué)地推薦閱讀書籍。如果這些書籍能很好地引起他們的情感共鳴，就能讓學(xué)生在閱讀過程中更加理解生命，尊重生命。

在課外還可以開展各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的途徑可以進(jìn)行情感體驗(yàn)，并且表達(dá)自己的情緒。可以設(shè)計(jì)靈活多樣的有關(guān)生命教育主題的單元活動(dòng)，例如，演講、編排演出情景劇、繪畫，等等。在這一過程中，學(xué)生的生命意識(shí)得到了增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)生命的意義以及價(jià)值有了更深刻的理解，可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)去尊重并且熱愛生命。例如，《鯀禹治水》這篇課文中有一個(gè)情節(jié)就是大禹三過家門而不入，教師就可以以這個(gè)故事為背景創(chuàng)設(shè)情境，安排學(xué)生扮演課文中的角色，當(dāng)學(xué)生扮演大禹時(shí)，他們對(duì)大禹內(nèi)心情感的掙扎和糾結(jié)會(huì)有更深的感受，也會(huì)體會(huì)到那種舍小家為大家的偉大情感，對(duì)生命的更高價(jià)值有了進(jìn)一步的了解。

2.踐行生命教育理念的意義

第一，我們應(yīng)該將生命教育的理念融入語文教學(xué)中去，教師要從自身做起，保證生命意識(shí)的完整構(gòu)建。要在教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)以人為本的理念，并將這些生命意識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)中讓每一位學(xué)生都感受到關(guān)愛。

第二，教師要利用各種機(jī)會(huì)提升自身的業(yè)務(wù)水平，積極進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡比較小，還處于成長發(fā)育階段，學(xué)生的記憶量隨著年齡增長而增加，并且逐漸從無意識(shí)的記憶轉(zhuǎn)變成為有意識(shí)記憶，形象記憶逐漸取代抽象記憶，所以我們的教師在教育中也要重視小學(xué)生的身心發(fā)展，將正確的、科學(xué)的生命意識(shí)傳遞給學(xué)生，讓他們從小就擁有對(duì)生命的尊重和熱愛之情。

總而言之，要通過各種方式讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)語文并且對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，在獲得對(duì)生命有更深的感悟，獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得人生的成長閱歷。

參考文獻(xiàn)：

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