李博　楊維思　劉瀟雨

【摘要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，通過高職院校的單獨(dú)招生考試進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生被稱為單招生，這些學(xué)生成為高職院校學(xué)生當(dāng)中的重要組成部分。單招學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，招生方式的特殊性等原因，在進(jìn)入高職院校后的適應(yīng)中表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，對這些特點(diǎn)的分析和把握可以更好地開展高職院校的心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】高職院校；單招學(xué)生；適應(yīng)性；心理健康教育

2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》正式下發(fā)，我國職業(yè)教育得到新一輪發(fā)展機(jī)遇，高等職業(yè)教育開始被社會各界廣泛重視起來。各地高職院校開始通過多種渠道拓展生源，單獨(dú)招生考試的模式成為一種新的招生考試形式，通過這種模式進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生被稱為單招學(xué)生。隨著單招學(xué)生的日益增多，這些學(xué)生進(jìn)入高職院校的心理適應(yīng)問題成為高職院校必須重視的重要問題。

一、單招學(xué)生的特點(diǎn)及成因

單獨(dú)招生考試是在高考之前進(jìn)行的，由各省教育廳統(tǒng)一組織，各高職院校自主命題考試的形式。單招學(xué)生是指通過參加各高職高專院校的單獨(dú)招生考試，而進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)職業(yè)教育的學(xué)生。這些學(xué)生由于學(xué)生來源和進(jìn)入大學(xué)的方式略有不同，因此，在進(jìn)入大學(xué)后會表現(xiàn)出自身某些方面的特點(diǎn)，值得高職院校的教育工作者認(rèn)真的探討。

單招學(xué)生的生源總體來說有兩類：一類是在普通高級中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生；另一類是在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。這兩類學(xué)生成為了高職院校單招學(xué)生的主體。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出的總的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力一般，有一定的自卑心理，個(gè)性張揚(yáng)獨(dú)立，自我意識較強(qiáng)甚至更強(qiáng)，獨(dú)立生活能力需要引導(dǎo)和培養(yǎng)。這些特點(diǎn)雖然在高職院校普遍存在，但在單招生中卻尤為明顯，究其原因是多方面的。

從學(xué)生自身來看，參加單招考試的普通高級中學(xué)學(xué)生往往是面對高考沒有絕對能力或絕對把握的學(xué)生，可以通過這種途徑進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)，圓大學(xué)夢。這部分學(xué)生在進(jìn)入高級中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)或多或少都面臨著學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等多方面的問題和考驗(yàn)，在步入高三，面臨高考壓力時(shí)這些問題和考驗(yàn)越發(fā)明顯。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是從初級中學(xué)教育結(jié)束后就開始接受職業(yè)教育，自身的特點(diǎn)和面對的情況更為復(fù)雜。中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、受教育環(huán)境等多方面不能適應(yīng)高級中學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入職業(yè)教育使他們能夠有一技之長，獨(dú)立生存的不錯(cuò)選擇。接受中職教育的學(xué)生參加高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，并非不能，但對他們來講卻是較為困難的事情。因此，單獨(dú)招生考試成為這些學(xué)生不錯(cuò)的選擇，使他們有機(jī)會進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)，參加高等職業(yè)教育為將來的就業(yè)奠定了良好的能力基礎(chǔ)。

從整體社會環(huán)境因素來看，參加單獨(dú)招生考試的學(xué)生本身是90后學(xué)生，擁有90后學(xué)生自身具有的追求個(gè)性獨(dú)立、自由，自我意識較強(qiáng)的特點(diǎn)，這些當(dāng)代青年的共性特點(diǎn)結(jié)合不同的教育環(huán)境，如在學(xué)校接受基礎(chǔ)教育的環(huán)境不好，教育的硬件設(shè)施、軟件基礎(chǔ)條件較差等因素的作用下就可能影響到這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的正常開發(fā)，造成學(xué)習(xí)差的情況。家庭教育的環(huán)境較差，單招學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與其所受家庭教育的環(huán)境直接的聯(lián)系，有兩種極端情況，一是因父母過分溺愛，缺乏正確的引導(dǎo)，造成孩子對學(xué)習(xí)與否的錯(cuò)誤認(rèn)知，沒有上進(jìn)的心態(tài)；二是與之相反的缺乏父母的關(guān)愛，和良好的接受教育的引導(dǎo)，使孩子對“教育改變命運(yùn)”的懷疑，造成孩子不夠積極努力。因此，環(huán)境因素的好壞造成了單招學(xué)生存在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的差異。

二、單招學(xué)生常見的適應(yīng)性問題

單招學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園是許多單招學(xué)生的美好愿望，但是步入大學(xué)校園的單招學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對其適應(yīng)大學(xué)生活有著諸多影響，給這些學(xué)生帶來一些適應(yīng)性的心理問題。

單招學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后面對的較為嚴(yán)重的心理問題之首就是與高考統(tǒng)招生的差異心理，這與學(xué)生的入校方式有著密切的聯(lián)系。單招錄取方式產(chǎn)生的時(shí)間不久，對許多人而言會產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，很多學(xué)生會誤認(rèn)為通過這種方式錄取的學(xué)生是差學(xué)生，實(shí)際上是很片面的看法，單招的學(xué)生成績或許不盡如人意，但在為人處事等方面與其他學(xué)生相比并不差，甚至更好。這種片面看法可能是單招學(xué)生形成“我較差”潛意識，給盡快的適應(yīng)大學(xué)校園生活造成一定的困難，更有甚者會產(chǎn)生自卑心理，多疑心理，給班級的正常管理造成一定的影響。因此，要在入學(xué)之初就做好單招學(xué)生的心理疏導(dǎo)，盡可能的排遣存在的差異心理，同時(shí)要做好其他學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待進(jìn)入大學(xué)的每一個(gè)人和每一件事。

單招學(xué)生適應(yīng)大學(xué)校園生活的過程中直接面臨的問題是學(xué)習(xí)節(jié)奏的適應(yīng)問題。具體有三個(gè)方面的適應(yīng)。一是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的適應(yīng)。如前文所述，單招學(xué)生往往學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣較差，在進(jìn)入大學(xué)后適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏是最大的困難，這是他們的心理接受的問題。二是學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)。由于大學(xué)教育是開放式的教育，對學(xué)生的自學(xué)能力提出較高的要求，而單招學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力差，習(xí)慣了中學(xué)或中職學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求，自學(xué)能力較差，在寬松的學(xué)習(xí)要求下這些學(xué)生的自我要求更低，適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏的能力更差，基本無法適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身還是有一定難度的，高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)操作性，這些對單招學(xué)生而言就是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的難點(diǎn)，他們的知識遷移和運(yùn)用轉(zhuǎn)化能力較差，使得學(xué)習(xí)的效果不夠良好。綜合上訴三個(gè)方面，單招學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏有一定的困難，需要輔導(dǎo)員及專業(yè)教師多加引導(dǎo)，是他們更快更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

單招學(xué)生適應(yīng)校園生活的過程中需要正確的理解獨(dú)立生活的問題。正確理解校園獨(dú)立生活的問題對每個(gè)大學(xué)生而言都是十分重要的，對單招生而言更是如此。在適應(yīng)校園生活的過程中，單招學(xué)生的個(gè)性要求更突出一些，不受拘束，存在一些不合理的消費(fèi)習(xí)慣，往往以原有的生活習(xí)慣對待有規(guī)范性的校園生活，招來不必要的麻煩。在獨(dú)立生活的教育中對單招學(xué)生更多關(guān)懷和引導(dǎo)，盡可能祛除他們生活中自由散漫的個(gè)性，幫組他們建立起適合自身的校園生活。

單招學(xué)生適應(yīng)校園生活的過程中需要強(qiáng)調(diào)規(guī)則和規(guī)范意識。俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，每一個(gè)學(xué)校都在遵守國家相關(guān)的教育法規(guī)，同時(shí)也制定了符合學(xué)校實(shí)際的校規(guī)校紀(jì)，這些法規(guī)校紀(jì)是學(xué)校開展正常教育活動(dòng)的保障，每個(gè)學(xué)生在入校之初也必然學(xué)習(xí)。但實(shí)際過程中有不少學(xué)生對國家的教育法規(guī)和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)卻不夠重視，單招學(xué)生尤為突出，這和他們自由散漫的習(xí)慣和較強(qiáng)的個(gè)性有關(guān)。因此在適應(yīng)過程中必須不斷地強(qiáng)化規(guī)則和規(guī)范意識，防止出現(xiàn)較為嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)行為。

三、提升單招學(xué)生適應(yīng)性的途徑探索

針對單招學(xué)生這一特定對象的適應(yīng)性問題，必須要有針對性的方式方法予以引導(dǎo)。

首先，要加強(qiáng)學(xué)校和教師關(guān)注。單招學(xué)生進(jìn)入校園，要引起學(xué)校和教師的足夠關(guān)注，這種關(guān)注要是肯定性的認(rèn)定。這樣可以盡可能的減少單招學(xué)生心理的差異，可以給其他學(xué)生樹立其平等待人的意識，幫助單招學(xué)生更好更快的適應(yīng)校園。

第二，要加強(qiáng)班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是大學(xué)生適應(yīng)性教育中不可缺少的部分，有助于學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。對單招學(xué)生的心理輔導(dǎo)更需要強(qiáng)化，在適應(yīng)期要保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和質(zhì)量。對單招學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)要從學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)，人際關(guān)系輔導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃教育輔導(dǎo)，生活能力輔導(dǎo)，安全輔導(dǎo)等多方面強(qiáng)化，保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。

第三，要加強(qiáng)榜樣激勵(lì)。要選撥品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長幫助、引導(dǎo)、激勵(lì)單招班學(xué)生。由于輔導(dǎo)員與學(xué)生的年齡及閱歷的差異，在某些方面可能存在溝通障礙。選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班導(dǎo)生，協(xié)助老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅在學(xué)生當(dāng)中樹立起榜樣作用，還是可以進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。

第四，要加強(qiáng)入學(xué)教育。由于單招學(xué)生的自由散漫和個(gè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，必須強(qiáng)化入學(xué)教育，尤其是規(guī)則和規(guī)范意識。要利用好主題班會和心理教育等必修課。不厭其煩的進(jìn)行教育，達(dá)到強(qiáng)化的目的，形成較強(qiáng)的意識和行為規(guī)范。

第五，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。針對單招學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，在不降低培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，教學(xué)計(jì)劃可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低一定的要求，強(qiáng)化必修課，對選修課等課程可適當(dāng)降低難度；教師在教學(xué)過程中要不斷探索新的教學(xué)方式，使單招學(xué)生容易接受。

四、結(jié)語

隨著我國發(fā)展職業(yè)教育的不斷發(fā)展，越來越多的單招學(xué)生將進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，單招學(xué)生的心理健康教育將成為高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。抓好單招學(xué)生進(jìn)入學(xué)校適應(yīng)生活的第一課尤為重要，必須要充分的把握單招學(xué)生的基本特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷探索，結(jié)合已有的心理教育的理論和成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式方法，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，為單招學(xué)生的心理健康教育打好基礎(chǔ)。

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