孫凌

摘 要：《家庭理財學(xué)》是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容繁雜，更新較快。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)理財學(xué)教學(xué)的要求，提高家庭理財學(xué)的課堂教學(xué)效果就要不斷改革課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《家庭理財學(xué)》；課程教學(xué)

《家庭理財學(xué)》是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容繁雜，隨著相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和政策的變化，家庭理財涉及的內(nèi)容更新也很快。但是由于教學(xué)方法、教材、師資、學(xué)生等方面的原因，家庭理財學(xué)課堂教學(xué)效果不甚理想。因此，提高家庭理財學(xué)的課堂教學(xué)效果就要不斷改革課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當前《家庭理財學(xué)》課程教學(xué)存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后。

家庭理財學(xué)教學(xué)方法基本采取的是教授法和討論法，教學(xué)手段比較單一，針對性不強，課堂上以教師為中心進行教學(xué)活動，包辦代替過多，缺乏與學(xué)生的交流互動，忽略了學(xué)生的主體作用，忽略了教與學(xué)的互相聯(lián)系和影響。傳統(tǒng)教學(xué)法表現(xiàn)出重教輕學(xué)、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程的弊病，它阻礙了學(xué)生認識潛力的發(fā)揮，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習積極性、自覺性、主動性不強。

教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學(xué)方法的改善，更需要學(xué)生的積極配合。當前家庭理財學(xué)主要采取的教學(xué)方法是老師在講臺上講，學(xué)生在下面被動聽，教師和學(xué)生之間的互動性不強，這種被動式學(xué)習致使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習慣，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的積極性、自覺性、主動性不高。

（三）教材的內(nèi)容落后，更新不夠。

優(yōu)秀的教材是保證課堂教學(xué)效果的前提因素之一。當前市面上可供選擇的家庭理財學(xué)的教材數(shù)量比較少，內(nèi)容相對落后。有的教材理論過多、實務(wù)相對較少；有的教材內(nèi)容零散，系統(tǒng)性不強；有的教材時效性差……這些都使家庭理財學(xué)課程的教學(xué)效果大打折扣。

二、提高《家庭理財學(xué)》課程教學(xué)效果的途徑

（一）選擇合適的家庭理財學(xué)教材，設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

盡量選擇適合學(xué)校和學(xué)生專業(yè)、有針對性的家庭理財學(xué)教材，增大教材的選擇范圍。有條件的高校還可以組織專業(yè)教師和理財方面的專家一起編寫教材，滿足師生的需求。同時還要設(shè)計科學(xué)的家庭理財學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性得到高度統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性是指教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識點和基本技能，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的客觀要求。

（二）教學(xué)方法的多樣性。

1.使用多媒體的教學(xué)手段

在家庭理財學(xué)課堂教學(xué)中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在理財教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合家庭理財學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，全程采用多媒體的方式進行教學(xué)，制作 PPT教學(xué)課件組織教學(xué)，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)濃縮課程精華，突出重點難點，保證信息的充分傳遞，突破教材的滯后性，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

2.使用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)手段

情景教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容的理論和實踐結(jié)合在一起，設(shè)置不同角色和不同場景，根據(jù)不同的情景提出不同的問題，請學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場的變化做出反應(yīng)，讓學(xué)生提出自己不同的見解，昀后總結(jié)分析問題、解決問題的理論與實踐的思路。比如學(xué)生可以在課堂上扮演理財師和客戶的角色，理財師針對客戶的不同需求制訂理財規(guī)劃，不同風險承受能力的客戶可以咨詢理財師各種關(guān)于理財規(guī)劃的問題，這種教學(xué)方法大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，也提高了課堂教學(xué)的效果。另外，情景教學(xué)也可以延伸到課堂以外，比如在學(xué)習個人理財?shù)耐顿Y規(guī)劃模塊時，可利用某些證券、銀行網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等平臺模擬下單操作，提高學(xué)生的形象思維能力，讓他們感受到這些工作崗位的作用、處境和工作要領(lǐng)，增強其感性認識。

3.使用模塊教學(xué)，加強知識的系統(tǒng)性

家庭理財學(xué)的內(nèi)容可以分成家庭理財基礎(chǔ)知識、財務(wù)報表、現(xiàn)金規(guī)劃、儲蓄規(guī)劃、消費信貸規(guī)劃、房地產(chǎn)規(guī)劃、金融投資規(guī)劃、保險規(guī)劃等幾大模塊，教師在授課過程中可以將課程體系深度挖掘，每一個教學(xué)模塊按照理論和實踐類進行分類整理，有序整合。明晰每一教學(xué)模塊的重點和難點，將理論與實踐知識交叉進行，促進知識的滲透和理解，滿足學(xué)生的需求。

（三）實施多元化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價。

科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價可以極大地促進家庭理財學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過形式多樣的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多元化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價一個很重要的方面就是評價主體的多元化，即評價主體由督導(dǎo)、學(xué)生、教師、同行等組成。在具體的教學(xué)質(zhì)量評價中，更多地表現(xiàn)為教師和學(xué)生的直接參與。教師與學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量評價的重要成員，各自發(fā)揮著不同的作用。學(xué)生通過評價教學(xué)，增強了其主動參與教學(xué)改革的意識，強化了其在教學(xué)過程中的主體地位。同時，學(xué)生作為評價教學(xué)的直接參與者，全程參與各門課程的學(xué)習，對教學(xué)昀具有發(fā)言權(quán)。教師通過自評，能夠達到自我更新、自我調(diào)控的目的。

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