陳福國(guó)

摘 要：在現(xiàn)代教育管理工作中，小學(xué)教育管理是重要的一部分。探討了“以人為本”的教育教學(xué)管理的概念，并且從多個(gè)方面探究了在教學(xué)教育管理中，“以人為本”教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建方式，希望為相關(guān)教育人員提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：以人為本；教育教學(xué)；管理模式

在我國(guó)教育發(fā)展的過(guò)程中，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到在教育中教學(xué)管理工作的必要性，并且給予了廣泛的關(guān)注。以往的小學(xué)教育管理方式和理念比較落后，為了改變教育管理效果差的問(wèn)題，需要應(yīng)用“以人為本”的教育教學(xué)管理方式，促進(jìn)小學(xué)教育水平的提升。

一、“以人為本”教育教學(xué)管理方式的概念

“以人為本”的教育教學(xué)指的是在實(shí)際教育教學(xué)管理中把學(xué)生、學(xué)校的教師以及管理人員看做是管理的重點(diǎn)，樹(shù)立發(fā)展人、尊重人、關(guān)心人的思想來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)管理工作。在這種教育教學(xué)管理理念下，學(xué)生、教師和管理者是重要的管理資源，學(xué)生和教師不再是被管理的對(duì)象，而是成為管理的主體，所以相關(guān)管理人員需要充分挖掘管理主體的潛力，在促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

“以人為本”教育教學(xué)管理模式的最終目的是提升和培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，工作內(nèi)容主要圍繞促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來(lái)展開(kāi)，關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展。除了對(duì)基本學(xué)科英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的重視之外，還需要關(guān)注自然科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育的教學(xué)。這種模式能夠有效提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且得到綜合素養(yǎng)的提升。

二、“以人為本”教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建策略

1.管理者需要吸收新觀念，遵循以人為本的原則

在實(shí)際管理工作中，教師需要采用科學(xué)化的管理方式，堅(jiān)持依法治校的思路，持續(xù)完善各方面的規(guī)章制度，進(jìn)而消除傳統(tǒng)教育管理中的無(wú)序狀態(tài)，最終提升管理的效率。學(xué)校所組織的活動(dòng)需要考慮到學(xué)生和教師的發(fā)展，而不是僅僅發(fā)號(hào)施令，或者是控制師生，需要成為學(xué)校的引領(lǐng)者，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校管理是一個(gè)較為復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，同時(shí)我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，公民主體民主意識(shí)也在持續(xù)提升。所以“以人為本”的教育教學(xué)管理模式將成為將來(lái)的主流。學(xué)校管理人員需要從自身進(jìn)行反省，發(fā)掘?qū)W校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且通過(guò)換位思考來(lái)為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)考慮。崗位津貼制度中需要體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣和多勞多得的原則，以此來(lái)促進(jìn)業(yè)績(jī)和待遇之間的良性循環(huán)。采用動(dòng)態(tài)崗位聘任制和競(jìng)爭(zhēng)上崗制，應(yīng)用公平、公正和公開(kāi)的優(yōu)勝劣汰的方式。

2.應(yīng)用情感教育，關(guān)注學(xué)生身心健康

小學(xué)教師需要明確被教育者和教育者是處在相同的地位上的。所以，在教育教學(xué)管理過(guò)程中需要采取民主化的決策，應(yīng)用情感教育方式，關(guān)注學(xué)生的身心健康。關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，理解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，避免泄漏或者打聽(tīng)學(xué)生的隱私、重視學(xué)生的勞動(dòng)成果，充分尊重他們的人格尊嚴(yán)。要遵循平等民主的原則，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，盡量避免在公共場(chǎng)合進(jìn)行教育批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自于教師的關(guān)懷和尊重。同時(shí)，教師需要營(yíng)造積極的班級(jí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。例如，教師可以利用課外時(shí)間，設(shè)立一個(gè)“周周談”的節(jié)目，讓學(xué)生在同學(xué)面前表達(dá)自己的看法，并且給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生一些機(jī)會(huì)，教師需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和觀察，如學(xué)生及時(shí)地處理和溝通看法和意見(jiàn)。同時(shí)，教師需要積極地表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信，體會(huì)到被認(rèn)可的滿足感。在期末考試或者小考試的評(píng)價(jià)中，教師可以擴(kuò)大三好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把生活和日常學(xué)習(xí)中具體的學(xué)生進(jìn)步加入標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)而向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)應(yīng)用“以人為本”的教育模式，縮短學(xué)生和教師之間的距離，提升教育教學(xué)管理效果。

3.建設(shè)豐富的校園文化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

校園文化指的是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)凝聚、積淀、積累和升華所形成的富有自身特點(diǎn)的行為和群體觀念以及物化的表現(xiàn)形式，是小學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)、教育理念以及校貌校容的外在體現(xiàn)。校園文化在無(wú)形中指導(dǎo)學(xué)生和教師樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀、快樂(lè)和幸福的價(jià)值觀，提供良好的教學(xué)環(huán)境，能夠讓教師體會(huì)到教育工作的快樂(lè)和幸福，同時(shí)還能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，“以人為本”的教育教學(xué)管理模式對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。所以，小學(xué)管理者需要及時(shí)地改進(jìn)思想觀念，樹(shù)立以人為本的育人思想，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，應(yīng)用情感教育和民主管理的策略。在教育教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的身心健康，豐富校園文化，進(jìn)而充分體現(xiàn)以人為本的價(jià)值。

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編輯 張珍珍