馬繼和

摘 要： 學(xué)生在輕松愉快中，沒有了心理負擔(dān)，在課堂上學(xué)得輕松，記得牢固，就能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)中，教師需站在輔導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中求知、探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞： 民主和諧 以讀為主 語文素養(yǎng)

語文一直都是人們交流溝通及表達情感的十分重要的工具，在學(xué)校教育階段及學(xué)生以后的工作和生活中都占有十分重要的地位，小學(xué)語文一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中文的啟蒙課程，具有奠基石的作用。伴隨著當(dāng)前社會及時代的不斷進步，社會對于人才素質(zhì)的要求越來越高，小學(xué)語文教學(xué)手段及教學(xué)形式必須與時俱進。為培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生個性的發(fā)展，我在課堂教學(xué)中努力實施改革，初步嘗到一點甜頭，現(xiàn)就教改點滴與各位共勉。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。只有教師善教，學(xué)生樂學(xué)，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能取得良好的教學(xué)效果。

首先以情感優(yōu)化師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)情緒，除了受教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的影響外，還與學(xué)生對教師的情感有很大關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”，教師應(yīng)充分發(fā)揮情感的感染作用。學(xué)生在輕松愉快中，沒有心理負擔(dān)，在課堂上學(xué)得輕松，記得牢固，就能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮主觀能動性。興趣是最好的老師。對知識有濃厚興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進、渴求新知、欲求明白的強烈渴望，就會全身心地投入所感興趣的學(xué)習(xí)中。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍有利于激活學(xué)生的思維和想象力，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。唯有如此，才能既培養(yǎng)學(xué)生的能力，又激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和興趣，一舉兩得，何樂而不為？比如我在教《邯鄲學(xué)步》這篇文章時，一上課就問學(xué)生：“誰看過《喜洋洋與灰太狼》這部動畫片？”全班學(xué)生都舉了手。我又問：“誰能說出這部動畫片里每只羊的特點？”學(xué)生興致勃勃地說著：喜洋洋是智慧的羊，美羊羊是漂亮的羊，懶羊羊是懶惰的羊……接著我問：“這些羊的特點一樣嗎？你能不能想辦法讓他們都變成智慧的羊或是漂亮的羊？為什么？”我又問：“咱班48名同學(xué)，每個人的相貌、衣著、走路都一樣嗎？你從中明白了什么？”學(xué)生回答后，我話鋒一轉(zhuǎn)，今天咱們學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這則寓言，看看故事里的這個燕國人是怎么做的？結(jié)果怎么樣？你從中體會到了什么？因為有好的開頭，所以這節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)完課文。

二、開展以讀為主的語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，都是在強調(diào)。教師需站在輔導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中求知、探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在小學(xué)低年級古詩詞的教學(xué)中，因?qū)W生的年齡小、知識面局限，所以對古詩詞所蘊含的意境難以理解。我打破以往逐字逐句、字字落實的翻譯，采用反復(fù)誦讀法，通過初讀—初悟—再讀—理解—體味這五步，使學(xué)生在特定的語文氛圍中整體感知文章的內(nèi)涵。經(jīng)過反復(fù)誦讀，學(xué)生領(lǐng)會文字所承載的思想內(nèi)容和所滲透的情感韻味。

三、創(chuàng)建開放式課堂，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

古人云：學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑。有了疑，才會探其究竟，才會獲得新知。我們在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生用自己的認知結(jié)構(gòu)、用自己的獨特視覺審問前人認識問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現(xiàn)成的東西。只有質(zhì)疑才能求異，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題、延伸問題的能力和習(xí)慣。面對學(xué)生的質(zhì)疑，老師不可越俎代庖，避免完全依賴于標準答案，應(yīng)讓學(xué)生討論，適時加以點撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，起到主導(dǎo)作用，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑—解疑—答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性、拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在講《地震中的父與子》這篇文章時，我引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：作者是怎樣評價地震中的父與子的？父與子的“了不起”體現(xiàn)在哪些方面？父與子之間靠的是什么力量支撐下去的？學(xué)生在小組內(nèi)合作交流提出問題并討論解決，然后進行展示，我適時點撥指導(dǎo)。課堂上學(xué)生積極主動地探究，提出疑問，并說出對課文的理解和體會，而不是被動地接受老師的見解。

四、讓愛心打造高效課堂

教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學(xué)生，細心呵護每一顆幼小的心靈，尊重學(xué)生的獨特感受。我在教《小獅愛爾莎》這課時，課文講完后，我問：“你贊成把小獅子愛爾莎送回大自然嗎？”大多數(shù)學(xué)生按照對課文內(nèi)容的理解，都同意把愛爾莎送回大自然，可有一個學(xué)生不贊成，她說：“現(xiàn)在我們的家里不缺吃的，能養(yǎng)得起愛爾莎，而且愛爾莎也愿意和主人生活在一起，可以看出他們相處得很和諧，這樣也體現(xiàn)了人類的愛心?！彼徽f完，就有人提出不同的看法，之后這一個同學(xué)就和其他同學(xué)進行唇槍舌劍。學(xué)生在愉悅、和諧的課堂上學(xué)習(xí)交流，我真正體會到這才是學(xué)生的課堂，我看在眼里喜在心頭。

教師要讓“愛”充盈課堂，用自己的快樂為學(xué)生打造快樂的家園，每一個孩子的潛能都得到淋漓盡致的開發(fā)。

總之，新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性發(fā)展。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己選擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己體會；給學(xué)生一點困難，讓他自己解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓?！敖虩o定法，各有各法”，新時代的教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

參考文獻：

[1]鄭善兵.教學(xué)改革下的課堂變化之我見[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（07）.

[2]于德鋒.“能動學(xué)堂”教學(xué)改革初探[J].新課程（小學(xué)），2014（07）.