魏東平

摘 要：針對(duì)初中學(xué)生想象作文時(shí)存在的四大“苦惱”，提出消除學(xué)生“四苦”的方法：即創(chuàng)設(shè)-想象作文教學(xué)情境，豐富寫(xiě)作內(nèi)容；想象作文訓(xùn)練序列化，教給學(xué)生寫(xiě)法；解除束縛，鼓勵(lì)個(gè)性想象作文；利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流。

關(guān)鍵詞：想象作文；教學(xué)情境；個(gè)性想象作文

初中學(xué)生想象作文時(shí)存在四大“苦惱”：一苦心如枯井，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)；二苦缺乏必要的寫(xiě)法指導(dǎo)，不知道怎么寫(xiě)；三苦束縛太多，不敢大膽有創(chuàng)意地寫(xiě)；四苦-想象作文沒(méi)有交流的渠道，沒(méi)有動(dòng)力寫(xiě)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，遵循想象作文教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)出消除學(xué)生“四苦”的“四招”，有效地貫徹了新課標(biāo)的-想象作文理念，使不少學(xué)生享受到了寫(xiě)作的快樂(lè)。

一、“問(wèn)渠那得清如許”創(chuàng)設(shè)想象作文教學(xué)情境

想象作文首先得解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。葉圣陶先生也指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！倍巯聦W(xué)生普遍感覺(jué)生活單調(diào)，那么，怎樣才能促使學(xué)生將生活之源源源不斷地流向想象作文呢？

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)最好的辦法是創(chuàng)設(shè)想象作文教學(xué)情境，讓想象作文教學(xué)情境為學(xué)生的-想象作文開(kāi)源。想象作文教學(xué)情境法，依據(jù)直觀教學(xué)原理和情知對(duì)稱原理，教師從教學(xué)的需要出發(fā)，有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的場(chǎng)合、景象，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)觀察、思考、想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，為學(xué)生寫(xiě)作提供材料來(lái)源。具體做法如下：

1.深入生活體會(huì)情境，組織活動(dòng)體驗(yàn)情境

“生活是一本活生生的書(shū)”，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，讓學(xué)生在生活中觀察感受，收集資料；同時(shí)有意識(shí)地組織一些為-想象作文而開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得感受和體驗(yàn)。

寫(xiě)建筑，老師請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生參觀柳州的橋；寫(xiě)游記，老師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的箭盤(pán)山奇石園參觀；寫(xiě)人的記敘文，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)調(diào)查采訪，了解寫(xiě)作的素材，也可以通過(guò)角色扮演，模擬情境，觀察人物的外貌言行舉止；寫(xiě)事的記敘文，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)的全過(guò)程體驗(yàn)生活，獲得感悟。當(dāng)學(xué)生充滿激情地感受生活時(shí)，生活也會(huì)饋贈(zèng)他們寫(xiě)作的靈感。

2.運(yùn)用直觀教具演示情境

“百聞不如一見(jiàn)”，寫(xiě)狀物的-想象作文，最適合運(yùn)用直觀教具演示情境，使學(xué)生對(duì)物的形、色、味、質(zhì)地、氣質(zhì)特點(diǎn)等有感性的接觸。直觀教具可以是教學(xué)模具、掛圖、實(shí)物等。例如寫(xiě)一件工藝品，筆者讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組帶一件工藝品到課堂上觀察；介紹小動(dòng)物，筆者同樣讓同學(xué)們帶小寵物到課堂上觀察。每每這時(shí)教室里熱鬧非凡，大家興致勃勃地觀察、討論、把玩實(shí)物，對(duì)事物的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)。

3.運(yùn)用語(yǔ)言描繪情境

當(dāng)然，我們不可能每寫(xiě)一篇想象作文都要把學(xué)生帶入生活的實(shí)景，這就都需要教師進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，有聲有色的描繪，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生生活的表象和體驗(yàn)，從而獲得寫(xiě)作素材。例如， 在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)親情-想象作文時(shí)，筆者這樣喚起學(xué)生的情感和聯(lián)想：“同學(xué)們，有人說(shuō)，親情是一件厚實(shí)的棉襖，溫暖著我們的心房；有人說(shuō)，親情是一把大傘，它遮擋了生活的風(fēng)風(fēng)雨雨；有人說(shuō)，親情是一縷溫暖的春風(fēng)，染綠了荒蕪的山岡。同學(xué)們，那一杯牛奶、那一個(gè)眼神、那一個(gè)手勢(shì)、那一番話語(yǔ)……你一定感覺(jué)到了，親情曾不止一次觸動(dòng)了我們的心靈，那么就拿起你的筆，抒寫(xiě)那一次次心靈的顫動(dòng)吧！”

二、“跟著感覺(jué)走”想象作文訓(xùn)練序列化

懂得“寫(xiě)什么”，許多同學(xué)仍然不懂得如何下筆行文，總不可能跟著感覺(jué)走吧？然而，許多教師在-想象作文的訓(xùn)練時(shí)也是跟著感覺(jué)走，-想象作文的訓(xùn)練存在隨意性，缺乏完善、科學(xué)、有序的訓(xùn)練體系。而-想象作文教學(xué)是一項(xiàng)具有整體性、內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性的活動(dòng)。學(xué)生只有獲得了寫(xiě)作過(guò)程和方法的指導(dǎo)，他們才會(huì)構(gòu)思、立意、布局、表達(dá)。

1.口頭想象作文

葉圣陶說(shuō)，“-想象作文和說(shuō)話本是同一的，只是所用的工具不同罷了，所以，在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到-想象作文的啟示?！毕胂笞魑挠?xùn)練從說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，符合兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。口頭-想象作文，可安排在書(shū)面寫(xiě)作之前進(jìn)行，也可以單獨(dú)安排在平時(shí)的訓(xùn)練中。口頭-想象作文的題材可以是自己的興趣愛(ài)好、家庭父母、校園生活、見(jiàn)聞感受、時(shí)事評(píng)論、演講辯論、一件物品、一處風(fēng)景、一本好書(shū)、一次活動(dòng)等等。通過(guò)口頭-想象作文，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。

2.初中三年的訓(xùn)練總安排

七年級(jí)以記敘描寫(xiě)訓(xùn)練為主，八年級(jí)逐步開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)明訓(xùn)練，九年級(jí)著手議論性的訓(xùn)練，但整個(gè)初中階段仍以記敘描寫(xiě)訓(xùn)練為主。

三、“我的想象作文誰(shuí)做主 ” 鼓勵(lì)個(gè)性想象作文

由于受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的-想象作文沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有真情，沒(méi)有創(chuàng)意的表達(dá)。他們唯恐自己的情感不夠高尚，思想不夠深刻，語(yǔ)言不夠成熟，以致得不到高分，于是學(xué)生被壓制了個(gè)性，束縛了手腳，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地揣摩教師心目中好文章的標(biāo)準(zhǔn)，因此，-想象作文中便充斥著偽圣的假話、成人的語(yǔ)言，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，想象作文喪失了自我。

其實(shí)，學(xué)生年齡不同，認(rèn)識(shí)水平各異，而且性格愛(ài)好特長(zhǎng)經(jīng)歷各種各樣。他們對(duì)于同一事物，觀察和思考的角度往往不同，寫(xiě)作過(guò)程中的選材、謀篇、布局、立意、修改無(wú)一不是個(gè)體的主觀行為，就會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)體的差異與色彩。好的文章往往是因?yàn)橥磕藗€(gè)性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。個(gè)性是文章的真正價(jià)值之所在。

1.要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的思想

學(xué)生的思想盡管不很成熟，或許還不很正確，但是正表現(xiàn)了他們的年齡特征和時(shí)代特征，教師不能以成人的是非標(biāo)準(zhǔn)，自己的好惡衡量所有的學(xué)生，要多寬容，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)有點(diǎn)偏激，只要教師給予適度的指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到尊重和保護(hù)。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己本來(lái)的樣子更好地發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想

要多肯定學(xué)生大膽使用一些并不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語(yǔ)言，獨(dú)特的句式，獨(dú)創(chuàng)的句子，讓他們“用自己的話表達(dá)自己的意思”。

但是，我們要注意，在培養(yǎng)學(xué)生的-想象作文個(gè)性的同時(shí)，同樣要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)新不等于一味標(biāo)新立異，不等于讓不健康的甚至反動(dòng)的言論大行其道，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造也不能忽視教師的指導(dǎo)。

總之，要改變-想象作文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，還要進(jìn)行大刀闊斧的改革，想象作文從語(yǔ)文課中獨(dú)立出來(lái)，給想象作文獨(dú)立的時(shí)間，專門(mén)的師資，能否給教師一套完整有序的想象作文教材，只有多想辦法，才會(huì)有出路。