韓雨健+姜聰

摘 要：我國文化博大精深、源遠流長，傳統(tǒng)文化作為我國的文化瑰寶。傳統(tǒng)文化在小學教育中起著至關重要的作用，通過傳統(tǒng)文化能夠讓學生學會學習、學會做人、學會合作、學會合作。本文重點以傳統(tǒng)文化出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化在小學教育教學中的重要性，以及更好實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的措施。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學教育；重要性

中國傳統(tǒng)文化是我國五千年沉淀下的文化結晶，是每一個人的文化財富。面對傳統(tǒng)文化我們要以客觀的眼光去審視，要做到取其精華去其糟粕，讓傳統(tǒng)文化能夠創(chuàng)新、發(fā)展，從而讓傳統(tǒng)文化與社會相適應、相協(xié)調(diào)。但在現(xiàn)代化社會中，傳統(tǒng)文化似乎離人們越來越遠，在教育領域中也很少體現(xiàn)，雖然近些年我國小學教育逐漸加強對傳統(tǒng)文化的重視程度，但由于小學生的年齡因素和文化基礎因素，使得對傳統(tǒng)文化的理解不夠。所以，對小學生進行民族文化教育，在教學過程中選擇正確的教學內(nèi)容與教學形式，讓民族文化能夠繼續(xù)傳承。

一、傳統(tǒng)文化在小學教育教學中的重要性

1.提高學生的綜合素質。中華文化博大精深、源遠流長，所以在日常教學中通過引出傳統(tǒng)文化，能夠有效加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，提高學生的文化素質與道德素質。同時，在小學教育中引入傳統(tǒng)文化，能夠讓教學內(nèi)容更加豐富，提高學生對課堂教學內(nèi)容的積極性，讓學生能夠潛移默化的形成高尚的品格與道德情操。并且傳統(tǒng)文化能夠改變學生的審美觀，提高學生對傳統(tǒng)文化的鑒賞和欣賞能力。

2.加深學生對傳統(tǒng)文化的理解、將傳統(tǒng)文化應用到小學教育教學中，能夠很好的幫助學生養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀及道德品質，讓學生能夠從全方位、多角度的了解傳統(tǒng)文化的由來。同時，傳統(tǒng)文化作為我國的瑰寶，通過傳統(tǒng)文化的學習，對前輩所創(chuàng)造的歷史感到無比的驕傲，能夠大大提高學生的自豪感和責任感，從而更加深入的感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。通過傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學生的愛國情懷更加濃厚，從而更好的投入到日常學習之中。

二、傳統(tǒng)文化在小學教育中的應用現(xiàn)狀

1.教師缺乏對學生的情感教育。由于小學生的心智正處于初級發(fā)展階段，其認識能力非常了有限。在日常小學教育教學中，雖然很多教師在教育過程中滲透了傳統(tǒng)文化，但忽視了對學生的情感熏陶。在學習一些古詩詞、古文中，往往讓學生機械式的背誦，這無法讓學生能夠充分理解其中的含義，更無從提起對傳統(tǒng)文化的理解?，F(xiàn)如今的小學教育中，能夠介紹傳統(tǒng)文化的多數(shù)是通過翻譯古文或講解基礎知識，缺乏對學生的有效引導，這不僅無法讓學生的能夠充分理解教學內(nèi)容，更無法理解其中的文化知識，使得傳統(tǒng)文化教學的質量大打折扣。

2.傳統(tǒng)文化在教學中依賴性過高。對于小學生來說，一些具有民族文化色彩的古詩詞往往是比較難以理解的，想要更深層次的理解，學生必須要能夠細細琢磨、品位。例如學生在學習文言文《揠苗助長》的過程中，由于其中有非常的多的古詞，如其中的“揠”是“拔”的含義，“長”是“生長”、“成長”，“閔”同“憫”是擔心、憂慮的意思等，這些都是小學生很難通過自身理解的，許多學生都會通過翻譯工具書或是教師講解才能得到初步的理解，這就會導致學生對傳統(tǒng)文化的理解大打折扣，更無法提升學生的綜合素質。

三、在小學教育教學中深入傳統(tǒng)文化的措施

1.深入挖掘教材內(nèi)容。任何版本的教材都是通過精心選擇編排而成的，教材中的每一篇文章都是為了更好的培養(yǎng)學生的文學品質而挑選的，可以說小學教材中的教學內(nèi)容都是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作。所以，教師在教學實踐過程中，要更加的深入挖掘教材內(nèi)容，找出文章中能夠體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的價值理念及思想文化的內(nèi)容，從而將更加豐富的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。例如在講述有關《論語》的知識中，孔子作為我國偉大的圣人，其很多經(jīng)典話語到當代依舊廣為流傳，教師可以通過將其中的內(nèi)容將傳統(tǒng)文化進行融合，進而提煉出精華部分，從而在加深學生對《論語》的理解同時，也進一步了解了我國傳統(tǒng)文化。如“三人行，則必有我?guī)煛?，這句話講的就是謙虛好學的傳統(tǒng)美德，通過此類文章的講解，教師可以充分利用這類教學內(nèi)容對學生展開傳統(tǒng)文化教育，將學生更加的深入了解我國傳統(tǒng)文化。

2.加強對文章作者的理解。我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，不僅僅是文章能夠展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化，在小學教學中加強文章作者的理解也是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的重要方式。因為只有加強對文章作者的理解，才能夠更好的掌握住作者的生活背景，每一位作者在寫作文章時，都會多多少少的融入自身經(jīng)歷，進而從文學過程中流露出作者的情感。例如在教學李白的《靜夜思》中，如果教師不加強對生對于作者的理解，那么學生對這首詩只會停留在“望月思鄉(xiāng)”的情懷上，但通過對作者的理解，了解李白雖生在唐朝盛世，但卻從官10年無從賞識，表達自身懷才不遇的情感，也能夠通過《靜夜思》中了解，由于李白對官場的失望，進而使得李白會更加思念家鄉(xiāng)。通過對文章作者的理解，開拓學生對視野，同時也能夠讓學生初步了解當時唐朝官場概況，進而提高學生的綜合素質。

3.拓展經(jīng)典作品教學。小學教材雖然都是一些初級知識，但是其中也不乏有很多的優(yōu)秀作品，但由于上課時間有限，使得學生的知識廣度也受到了限制。所以，教師在日常教學中，除了要講授課堂知識之外，同時也要引導學生拓展更多的文學作品，讓學生體驗到我國傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以通過教材內(nèi)容作為切入點，激發(fā)學生對文學作品的興趣，讓學生能夠自主的通過課余時間去了解和閱讀原著，從而加深學生對文學作品的理解。同時，教師也可以組織學生合作探討，加強學生對文學作品的學習能力，在探究過程中提高學生對傳統(tǒng)文化的認識。

四、結語

將傳統(tǒng)文化應用到小學教育教學中，能夠有效提高學生的道德素質以及文化底蘊。所以，小學教師必須要不斷提升自身的文化素質，采取更加有效的教學方式來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學，讓學生能夠更加深刻的了解到傳統(tǒng)文化的精髓，以及用傳統(tǒng)文化的眼光來欣賞文學作品，促進學生能夠全面發(fā)展，為學生未來的學習生涯奠定基礎。

參考文獻：

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[3]李蘭鳳.語新課程下小學語文閱讀教學傳統(tǒng)文化教育研究[D].山東師范大學，2011：4.

作者簡介：韓雨健（1993-），男，山東省煙臺市人，民族：漢，學歷：本科畢業(yè)。

姜聰（1994-），男，山東省威海市人，民族：漢，學歷：本科畢業(yè)。