王艷霞

【摘要】本文主要從幼兒心理健康教育的重要性展開(kāi)論述，積極探討了幼兒心理健康的一些觀點(diǎn)、方法、途徑、措施，以期能夠幫助我們的幼兒園教師、家長(zhǎng)、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步明確幼兒心理健康教育的重要性以及在幼兒心理健康教育活動(dòng)中提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康教育 愛(ài)心 一日活動(dòng) 家庭

進(jìn)入21世紀(jì)，心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國(guó)早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育的情況。據(jù)近來(lái)一份調(diào)查報(bào)告顯示：有12.97%的兒童存在心理健康問(wèn)題。另?yè)?jù)某地區(qū)對(duì)3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查顯示，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見(jiàn)，我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。3-6歲的幼兒是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此，在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。下面就如何做好幼兒心理健康教育，談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解。

一、不斷提高教師自身的心理知識(shí)和心理素質(zhì)，是促進(jìn)幼兒心理健康的基礎(chǔ)

隨著時(shí)代的變革，社會(huì)現(xiàn)象愈來(lái)愈復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)不但影響了成人，而且也對(duì)幼兒產(chǎn)生了影響，幼兒心理呈現(xiàn)出的復(fù)雜現(xiàn)象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其加以健康激勵(lì)，對(duì)其不良心理加以矯治呢？首要條件就是教師要懂得心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識(shí)，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在教師和幼兒相互交往的過(guò)程中，如果教師心理失常或心理不健康，那么就會(huì)在有意無(wú)意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此，作為教師，我們一定要把握好自己、完善自己，自覺(jué)抵制社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，保持健康、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。

二、用愛(ài)心呵護(hù)幼兒心理健康成長(zhǎng)，是促進(jìn)幼兒心理健康的保證

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子?！睂?shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感、反社會(huì)的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)喜歡“搗亂”，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)太少所致，他想通過(guò)“搗亂”“打架”來(lái)引起教師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得教師對(duì)他的愛(ài)。作為一名幼兒教師，無(wú)論孩子美或丑，也無(wú)論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感。讓我們懷著一顆愛(ài)心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂(lè)，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。同時(shí)，教師對(duì)幼兒的愛(ài)需要貫穿于各類活動(dòng)的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無(wú)常，讓我們以自己的愛(ài)和真誠(chéng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)和真誠(chéng)，用愛(ài)心呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

三、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去，是促進(jìn)幼兒心理健康的重要措施

我們強(qiáng)調(diào)幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行專門的心理健康教育，這樣不但會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，而且讓幼兒教師在無(wú)任何專業(yè)培訓(xùn)的情況下?lián)未隧?xiàng)工作會(huì)適得其反。切實(shí)可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使其融入幼兒園日常教育的有機(jī)體之中，以自然而然的方式，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在幼兒園一日教育活動(dòng)過(guò)程中，我們要為幼兒們營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，使幼兒找到培養(yǎng)積極情緒的途徑。孩子們的情緒具有情境性和感染性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境氛圍可熏陶幼兒對(duì)美好情感的追求。例如：在幼兒園里，我們將環(huán)境布置得多姿多彩、別具一格，使幼兒一進(jìn)園就有愉快的心情，走廊上布滿每個(gè)幼兒自己制作的畫(huà)；墻壁上描繪著各種小動(dòng)物；哈哈鏡的神奇變化；早上愉快的音樂(lè)等。讓幼兒在這樣的環(huán)境中親身感染快樂(lè)，保持快樂(lè)的情緒，開(kāi)始一天快樂(lè)的生活。

教師在幼兒一日活動(dòng)過(guò)程中，要保持積極的教育態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，多說(shuō)說(shuō)“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視感和接納感。千萬(wàn)不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊？”等語(yǔ)言來(lái)否定幼兒。否則，孩子在負(fù)面影響下，情緒會(huì)變得消極。同時(shí)，我們可以充分利用教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)；在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處；等等。當(dāng)然，就幼兒心理健康教育而言，其手段是多種多樣的，我們可以把教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中內(nèi)在、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學(xué)游戲活動(dòng)的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動(dòng)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

四、做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合，是促進(jìn)幼兒心理健康的重要手段

為了促進(jìn)幼兒的心理健康，我們不僅應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高幼兒的心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生，做到培養(yǎng)與防治相結(jié)合。一些幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說(shuō)話。這種情況說(shuō)明幼兒承受能力差，就應(yīng)該引起我們教師的注意?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上都是獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”，缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，很容易養(yǎng)成任性、愛(ài)發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)。因此，幼兒入園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處，并通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)逐漸培養(yǎng)良好的性格。幼兒良好的心理，也可使幼兒的一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念得以糾正。針對(duì)幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆，教師要及時(shí)糾正，積極防治。如“問(wèn)題家庭”的孩子，心靈上都受到過(guò)創(chuàng)傷，若缺少正確的引導(dǎo)，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對(duì)這一類幼兒要多施愛(ài)，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì)，淡漠人生。對(duì)這一類幼兒千萬(wàn)不能取笑、不能嘲諷，比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長(zhǎng)，如樂(lè)器、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等等，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得成績(jī)，這樣，他們因有了某方面的興趣或特長(zhǎng)而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會(huì)在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開(kāi)朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

五、家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是我們經(jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家園共育欄、家長(zhǎng)講座等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康教育工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)人手，引導(dǎo)幼兒行為，疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的新方法，為祖國(guó)培養(yǎng)出積極健康向上的新一代！