杜艷紅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，高校思想政治課程受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視，而媒介技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)高校思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校教師的媒介技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握新的媒介技術(shù)，提高教師的媒介意識(shí)，利用媒介技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身的不斷完善和發(fā)展，進(jìn)而保證高校思想政治理論課的高效進(jìn)行。基于此，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)地提出高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教師媒介素養(yǎng)；培育研究

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）28-0124-02

引言

媒介素養(yǎng)主要就是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)概念，大多都是強(qiáng)調(diào)個(gè)體向社會(huì)大眾傳播各種信息過(guò)程中的理解能力、創(chuàng)造能力、選擇能力、質(zhì)疑能力以及思辨能力等。當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，媒介信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中的重要資源，廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、電影、手機(jī)等傳播媒介已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，影響著人們的生活方式和生活?xí)慣，同時(shí)也對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。而思想政治理論課程教師作為高校教學(xué)的重要力量，其所具備的媒介素養(yǎng)對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)效果有著重要的影響。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高校任課教師普遍缺乏媒介素養(yǎng)，是高校思想政治理論課程教學(xué)效果不佳的重要原因。當(dāng)前，在思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)手段和教學(xué)模式都比較單一，沒(méi)有充分地利用好媒介技術(shù)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。而且，高校對(duì)思想政治理論課程設(shè)置的課時(shí)較少，其課程內(nèi)容較多，教師往往采用大量的口述教學(xué)方式，在講臺(tái)上講得口干舌燥，而學(xué)生在臺(tái)下也聽得興致索然，嚴(yán)重影響了思想政治理論課程的課堂教學(xué)效果[1]。

近年來(lái)，隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的各種教學(xué)設(shè)施也得到了極大的改善，投影儀、多媒體、幻燈等廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。但是，許多高校思想政治理論課程教師對(duì)媒介技術(shù)的了解較少，無(wú)法熟練地應(yīng)用各種媒體設(shè)備，甚至根本就不用，使得課堂教學(xué)時(shí)間的安排不是很合理，進(jìn)而無(wú)法充分地發(fā)揮課堂教學(xué)效果。還有就是教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，大多都是將傳統(tǒng)的板書制作成圖片和文字形式的PPT，沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，也沒(méi)有通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)圖像、動(dòng)畫、視頻、文字、音頻等信息形式進(jìn)行有效的處理，從而沒(méi)有有效地形成人機(jī)交互的教學(xué)效果。

在當(dāng)前高校思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中，教師媒介素養(yǎng)較為缺乏，而學(xué)生所具有的媒介素養(yǎng)卻相對(duì)較高，這種不對(duì)稱現(xiàn)象使得教師的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，很難引起廣大學(xué)生的共鳴，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣[2]。雖然我國(guó)媒介素養(yǎng)方面的教育相對(duì)落后，未能及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，但是相對(duì)于教師而言，學(xué)生能夠更加容易、快捷地接受各種新的媒介形式。所以，那些新穎、直觀、多樣的教學(xué)形式往往更能吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)效果，而教師培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)顯然是高校教育培育工作的首要前提。

二、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)課程，掌握更多、更新的媒介技術(shù)

高校開展思想政治理論課程教學(xué)，應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的媒介技術(shù)培訓(xùn)，提供相關(guān)的媒介技術(shù)設(shè)備和場(chǎng)地，例如教學(xué)中，應(yīng)用較為普遍的幻燈、計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀等設(shè)備，同時(shí)還可以增加一些拓展性的設(shè)備，如數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、掃描儀等等。在媒介技術(shù)的教育培訓(xùn)過(guò)程中，教師更加全面地了解媒介技術(shù)，并且能夠掌握對(duì)各種信息資源的應(yīng)用，結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)形式，將晦澀難懂、枯燥乏味的思想政治理論內(nèi)容以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和模式。同時(shí)，教師對(duì)媒介技術(shù)的應(yīng)用也能夠適當(dāng)?shù)乜s短與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通和交流。另外，教師也可以讓大學(xué)生結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容自己制作專題片和課件，并在課堂上進(jìn)行演示和講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）加強(qiáng)媒介批評(píng)，提升教師的媒介素養(yǎng)

思想政治理論課程教師可以在系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)中，不斷增強(qiáng)自身的媒介意識(shí)，提升媒介素養(yǎng)，從而能夠?qū)Ω鞣N媒介信息進(jìn)行理性思考，提升對(duì)媒介信息的批判能力和思辨能力。教師在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)的過(guò)程中，不能僅限于書本知識(shí)，而是要增添更多的媒介信息，豐富思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思想內(nèi)容[4]。此外，學(xué)生的媒介接受能力較強(qiáng)，對(duì)媒介信息的興趣也較高，所以他們掌握的媒介信息也較為全面。教師可以在課堂上與學(xué)生展開溝通和交流，從學(xué)生那里了解到更多的媒介信息，進(jìn)而增強(qiáng)自身對(duì)媒介信息的了解，同時(shí)也可以掌握學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好設(shè)置思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)效果。

（三）教師可以通過(guò)媒介實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善

高校思想政治理論課程教師，不僅要熟練地掌握和應(yīng)用媒介技術(shù)，具有較高的媒介意識(shí)，同時(shí)還要在媒介技術(shù)的應(yīng)用中不斷提升自身各方面能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和完善。一支業(yè)務(wù)精湛、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、能力高超的師資隊(duì)伍，是提升高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提，不僅能夠改善當(dāng)前思想政治理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)還能夠讓思想政治理論課程為廣大學(xué)生所喜愛，并且成為能夠使他們終身受益的教學(xué)課程。

結(jié)論

總而言之，隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的教學(xué)設(shè)備得到了極大的改善，幻燈、多媒體、計(jì)算機(jī)等各種新技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)高校思想政治理論課程教師提出了更多、更新的要求。信息時(shí)代的發(fā)展背景下，教師要熟練掌握各種媒介技術(shù)，加強(qiáng)媒介批判，提升媒介意識(shí)和媒介素養(yǎng)，不斷利用媒介實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，從而為高校思想政治理論教學(xué)提供一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

引言

媒介素養(yǎng)主要就是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)概念，大多都是強(qiáng)調(diào)個(gè)體向社會(huì)大眾傳播各種信息過(guò)程中的理解能力、創(chuàng)造能力、選擇能力、質(zhì)疑能力以及思辨能力等。當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，媒介信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中的重要資源，廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、電影、手機(jī)等傳播媒介已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，影響著人們的生活方式和生活?xí)慣，同時(shí)也對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。而思想政治理論課程教師作為高校教學(xué)的重要力量，其所具備的媒介素養(yǎng)對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)效果有著重要的影響。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高校任課教師普遍缺乏媒介素養(yǎng)，是高校思想政治理論課程教學(xué)效果不佳的重要原因。當(dāng)前，在思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)手段和教學(xué)模式都比較單一，沒(méi)有充分地利用好媒介技術(shù)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。而且，高校對(duì)思想政治理論課程設(shè)置的課時(shí)較少，其課程內(nèi)容較多，教師往往采用大量的口述教學(xué)方式，在講臺(tái)上講得口干舌燥，而學(xué)生在臺(tái)下也聽得興致索然，嚴(yán)重影響了思想政治理論課程的課堂教學(xué)效果[1]。

近年來(lái)，隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的各種教學(xué)設(shè)施也得到了極大的改善，投影儀、多媒體、幻燈等廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。但是，許多高校思想政治理論課程教師對(duì)媒介技術(shù)的了解較少，無(wú)法熟練地應(yīng)用各種媒體設(shè)備，甚至根本就不用，使得課堂教學(xué)時(shí)間的安排不是很合理，進(jìn)而無(wú)法充分地發(fā)揮課堂教學(xué)效果。還有就是教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，大多都是將傳統(tǒng)的板書制作成圖片和文字形式的PPT，沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，也沒(méi)有通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)圖像、動(dòng)畫、視頻、文字、音頻等信息形式進(jìn)行有效的處理，從而沒(méi)有有效地形成人機(jī)交互的教學(xué)效果。

在當(dāng)前高校思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中，教師媒介素養(yǎng)較為缺乏，而學(xué)生所具有的媒介素養(yǎng)卻相對(duì)較高，這種不對(duì)稱現(xiàn)象使得教師的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，很難引起廣大學(xué)生的共鳴，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣[2]。雖然我國(guó)媒介素養(yǎng)方面的教育相對(duì)落后，未能及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，但是相對(duì)于教師而言，學(xué)生能夠更加容易、快捷地接受各種新的媒介形式。所以，那些新穎、直觀、多樣的教學(xué)形式往往更能吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)效果，而教師培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)顯然是高校教育培育工作的首要前提。

二、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)課程，掌握更多、更新的媒介技術(shù)

高校開展思想政治理論課程教學(xué)，應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的媒介技術(shù)培訓(xùn)，提供相關(guān)的媒介技術(shù)設(shè)備和場(chǎng)地，例如教學(xué)中，應(yīng)用較為普遍的幻燈、計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀等設(shè)備，同時(shí)還可以增加一些拓展性的設(shè)備，如數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、掃描儀等等。在媒介技術(shù)的教育培訓(xùn)過(guò)程中，教師更加全面地了解媒介技術(shù)，并且能夠掌握對(duì)各種信息資源的應(yīng)用，結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)形式，將晦澀難懂、枯燥乏味的思想政治理論內(nèi)容以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和模式。同時(shí)，教師對(duì)媒介技術(shù)的應(yīng)用也能夠適當(dāng)?shù)乜s短與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通和交流。另外，教師也可以讓大學(xué)生結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容自己制作專題片和課件，并在課堂上進(jìn)行演示和講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）加強(qiáng)媒介批評(píng)，提升教師的媒介素養(yǎng)

思想政治理論課程教師可以在系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)中，不斷增強(qiáng)自身的媒介意識(shí)，提升媒介素養(yǎng)，從而能夠?qū)Ω鞣N媒介信息進(jìn)行理性思考，提升對(duì)媒介信息的批判能力和思辨能力。教師在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)的過(guò)程中，不能僅限于書本知識(shí)，而是要增添更多的媒介信息，豐富思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思想內(nèi)容[4]。此外，學(xué)生的媒介接受能力較強(qiáng)，對(duì)媒介信息的興趣也較高，所以他們掌握的媒介信息也較為全面。教師可以在課堂上與學(xué)生展開溝通和交流，從學(xué)生那里了解到更多的媒介信息，進(jìn)而增強(qiáng)自身對(duì)媒介信息的了解，同時(shí)也可以掌握學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好設(shè)置思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)效果。

（三）教師可以通過(guò)媒介實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善

高校思想政治理論課程教師，不僅要熟練地掌握和應(yīng)用媒介技術(shù)，具有較高的媒介意識(shí)，同時(shí)還要在媒介技術(shù)的應(yīng)用中不斷提升自身各方面能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和完善。一支業(yè)務(wù)精湛、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、能力高超的師資隊(duì)伍，是提升高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提，不僅能夠改善當(dāng)前思想政治理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)還能夠讓思想政治理論課程為廣大學(xué)生所喜愛，并且成為能夠使他們終身受益的教學(xué)課程。

結(jié)論

總而言之，隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的教學(xué)設(shè)備得到了極大的改善，幻燈、多媒體、計(jì)算機(jī)等各種新技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)高校思想政治理論課程教師提出了更多、更新的要求。信息時(shí)代的發(fā)展背景下，教師要熟練掌握各種媒介技術(shù)，加強(qiáng)媒介批判，提升媒介意識(shí)和媒介素養(yǎng)，不斷利用媒介實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，從而為高校思想政治理論教學(xué)提供一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，提升高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。