黃艷

摘要：小學是人生教育經歷的起步階段，許多良好的學習習慣都是在這個階段養(yǎng)成的，最基本的人生觀也是在這個階段產生的，因此小學教育是啟蒙教育，更是基礎教育。小學英語的教學不僅應該教給學生知識，更應該擔負起小學教育的責任，培養(yǎng)學生的英語語感、增加學生學習英語的興趣性，特別是語篇教學，是小學英語教學的重中之重。可是目前我國小學英語語篇教學存在著一些不合理的情況，導致一些學生學習英語的熱情不高。因此我們要優(yōu)化小學英語語篇教學，使小學生英語水平和能力得到較大的提高。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；優(yōu)化

“傳道、授業(yè)、解惑”這是韓愈著名文章《師說》中的經典論述，這三個詞直接簡明的道出了教師的本職工作。在小學英語語篇的教學中，“傳道”顯得尤為重要，誰來進行教學，教學的主要內容是什么，都是值得現(xiàn)代教育研究的新課題。小學教育是啟蒙教育，是教育的基礎，在這個時期形成的英語語感和興趣是后天無法填補的，因此在這個階段的英語語篇教學上，更應該優(yōu)化結構，探索出最適合小學生的英語語篇教學。

一、小學英語語篇教學中存在的問題

過分注重單詞的講解而忽略思想的體會是我國小學英語語篇教學中出現(xiàn)的主要問題。有些教師認為，單詞是英語語篇最基本的組成要素，如果不知道單詞的意思，就像學習語文閱讀卻不明白漢字一樣，無法理解語篇的含義；有的教師認為，考試只考單詞的拼寫和造句，只要能夠讓學生在高考中得到較高的分數(shù)，興趣愛好可以以后培養(yǎng)。這樣的想法固然有合理之處，可是完全忽略了學生本身的興趣，如果學生對英語學習沒有興趣，就會使英語喪失原本的意義，學生的學習只能是機械化的背、記單詞，只能形成短時記憶，對英語長期的學習沒有益處。

過分注重結構的分析而忽略整體思想是阻礙我國小學英語語篇教學進步和發(fā)展的重要因素。一些教師在進行英語語篇教學時過分強調對結構的分析，將主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語劃分的非常清楚，主語從句、定語從句等復雜的語句結構也能夠說的較為明確。可是這樣的教學使學生沒有整體觀，對于整篇文章的理解較為模糊，不利于培養(yǎng)學生的“英語思維”。在調查中發(fā)現(xiàn)，一些小學生能夠將復雜的語句拆分的非常清楚，準確的說出復雜語句的基本含義，可是對于文章的整體思想?yún)s難以體會，甚至有的小學生連文章最基本的含義都無法理解。

過分注重相關題目的講解而忽略文章幽默性是制約我國小學英語語篇教學發(fā)展的原因之一。一些教師在進行英語語篇教學的過程中，只注重相關題目的講解，忽略了英語本身的趣味性和幽默性，甚至有些教師在進行語篇教學的時候，將解題部分的講解放在首要位置，完全喪失了英語作為一門語言應有的趣味性。

二、優(yōu)化小學英語語篇教學的策略

語篇，指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構成的語言整體。從功能上來說，它相當于一種交際行為。總的說來，語篇是由一個以上的語段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。因此，優(yōu)化小學英語語篇教學應該優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，提升教學質量。

1、巧妙導入，培養(yǎng)興趣

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)小學生的思維興趣，所以英語教師上課開始就應當注意通過導入語來激發(fā)小學生的思維，以引起小學生對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或動作拉開一堂課的序幕，是非常有必要的，導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。英語不是母語，在學習和理解上存在著一定的困難，這就更需要英語教師在進行英語語篇教學時巧妙導入課程內容，引起學生的注意力。

2、把握整體，優(yōu)化問題

英語學習的關鍵不在語言表達，而在于思想，因此我們在進行英語語篇教學時應該著重注意把握整體思想，同時向學生提出一些邏輯性較強的問題，激發(fā)學生思考，使學生更加深入的理解英語語境、語義和語序，達到舉一反三的良好效果。同時，在閱讀原文的同時，鼓勵學生用自己的語言來回答問題，可能會存在一些表達不規(guī)范、單詞使用不正確的情況，但是這樣的嘗試能夠使學生體會到英語的樂趣，減少學生對英語的距離感，提升英語學習的效率。

3、鼓勵學生，營造輕松的學習氛圍

小學生正是情緒的敏感期，這就要求教師能夠多鼓勵少批評，特別是英語教學的過程中，盡量多使用“好”“棒”“不錯”等鼓勵性語言，少使用“錯”“不好”“差”等否定的語言，對學生出現(xiàn)的一些小錯誤，應當以鼓勵改進為主的教育方式，特別是一些對英語語篇理解沒有天賦的學生，由于無法完全教學內容，心理壓力較大，因此在教學過程中，教師更應該努力營造輕松的學習氛圍，減輕心理壓力，形成全班學生齊頭并進的良好態(tài)勢。

三、結論

小學英語語篇教學的效果關系到每一個學生英語學習的質量，這一階段的語篇教學是英語學習的基礎性學習，也是培養(yǎng)學生興趣、養(yǎng)成學生學習習慣的關鍵時期。要提升英語語篇教學的質量，就必須優(yōu)化英語語篇教學的結構，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和“英語思維”為導向，幫助學生形成對英語語篇的理解能力和對搜索有效信息的能力，進而培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力。

參考文獻：

[1] 錢艮.小學英語語篇教學優(yōu)化策略談[A].學術研究，2011.10.

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