童葉云

摘要：隨著英語在我們實際生活中的使用率越來越高，培養(yǎng)學生英語的實際使用能力越來越受到廣泛的關注。尤其小學是學生剛剛開始接觸英語的階段，對于小學的英語教學老師應該更加注重學生英語學習起步階段的興趣培養(yǎng)，任務型教學的模式通過課堂的互動式教學就能很好的做到這一點，如何有效的設計任務，保證英語課堂的教學質量，就是本文要研究的課題。

關鍵詞：小學英語；任務型教學；設計；實用性

在小學的英語課堂使用任務型進行教學，可以讓學生在參與任務的過程中，通過任務的層層遞進，一步步的將學生代入課程的學習中，有效的掌握和鞏固了所學的知識點，提高英語課堂的教學效果。

一、在小學英語課堂使用任務型教學模式的意義

任務型教學這一概念源于交際語言教學，這種形式是交際教學模式在最近一段時期發(fā)展出來的。任務型教學的方式就是要把所學的理論知識轉變?yōu)槟茏寣W生參與互動的實踐教學模式，通過完成任務的過程來達到老師想要的教學目標。老師在制定英語教學任務的時候，要注意任務在實施中的可操作性和學生的可完成性，保證任務能夠更好的為教學內(nèi)容服務。

二、任務型教學的特點

任務型教學具有三大明顯的特點：一、相比于語言形式結構，更注重語言的內(nèi)容；二、可以有效改善人與人之間的交際情況；三、可以依據(jù)任務的完成情況給予相應的評價標準。通過任務型教學的特點我們可以清楚的了解到，與傳統(tǒng)灌輸知識點的教學方式不同，任務型更側重于讓學生在參與任務的過程中去學習知識點。通過任務讓老師和學生之間，學生和學生之間的進行有效互動，提高了學生們的交際能力，在任務的設計中加入生活中的情境元素，通過這種貼近生活的環(huán)節(jié)，引起學生們的熱情和興趣，在任務完成時學生也會產(chǎn)生自信心和成就感。

三、在小學開展英語任務型課堂的應用對策

（一）結合教材設計英語教學任務

任務型教學模式和教材兩者是相輔相成的，可以利用教材挖掘出任務設計的素材，而任務型教學模式也讓學生在完成任務的過程中，更好的掌握了教材中的知識點，提高了課堂的教學質量，所以老師在英語任務的設計時要找到任務和教材的關聯(lián)之處，將兩者有效的結合起來，根據(jù)教材在教學任務中加入真實的情景生活模式就是將兩者有效結合的方式之一。例如在講解《How do you get there？》一課的時候，我們可以設計兩種英語任務，一種是學生兩兩一組，互相詢問對方平時生活中是以什么樣的交通方式去哪里的；另一種是挑戰(zhàn)型的任務，每個學生提問的都是同一個問題“How do you go to school？”而回答者則要求每次的回答都不一樣，看看哪個學生能回答的次數(shù)最多而且錯誤最少，對于獲勝的學生老師要及時給以獎勵。這樣任務遞進的方式可以激起學生極大地參與熱情，保持課堂的活躍氛圍，成功吸引學生們的注意力，提高教學效果。

（二）教學形式多樣化

小學生因為剛剛開始接觸英語學習，培養(yǎng)他們對于英語學習的興趣和良好的學習習慣，為學生在日后長久的英語學習打下良好的基礎是很有必要的。所以老師在設計教學任務的時候要盡量變化教學形式，比如這節(jié)課如果是分組進行比賽的方法，下一節(jié)課就可以采用老師和學生共同討論的模式等等。利用計算機制作生動有趣的課件進行配合，爭取每一節(jié)課學生都能被自己的教學方式成功的吸引，積極的參與進來，在激發(fā)學生英語學習熱情的同時，也有效地提高了英語課堂的教學質量。

（三）合理搭配任務的難易程度

在任務的設計時，老師要注意任務難易的程度，合理的進行搭配。如果任務設計的過于簡單，學生會覺得英語學習其實沒有什么，漸漸失去了參與的興趣；相反如果任務過于困難，會讓學生產(chǎn)生退卻的心理，對英語學習產(chǎn)生恐懼。所以合理的設計任務的難易程度，將學生一步步的代入任務之中，才能保證學生高效地完成任務。比如在“購物”這一任務中，買和賣如果都不能用英語進行表達的話，那么售貨員的服務禮儀這塊相對復雜的英語表達就更難完成了，會直接導致任務不能順利進行。

（四）從實用性進行設計

我們學習英語的最終目的就是為了在實際生活中能夠使用英語，所以在任務的設計中，我們要充分加入英語在實際生活中使用的這一環(huán)節(jié)，增強學生對英語實用性的了解，從而知道在實際生活中英語的重要性，進而認真、積極地去學習英語。比如現(xiàn)在的學生在過生日的時候都會收到朋友們送的禮物，那么我們就設計“生日聚會”這一任務，讓學生自己制作不用花錢而且有心意的禮物，用英語表達去送給自己的朋友，參加朋友的生日會。這樣有趣的英語任務會讓學生在積極參與的同時，留下深刻的印象，在實際生活中如果遇到類似的情景也知道應該怎樣用英語去進行表達。

結束語

小學的英語任務型課堂可以有很多的教學設計方式，這就需要老師從小學生的角度出發(fā)，積極思考制定出更適合小學生的英語學習模式，高效提升小學生的英語水平，幫助他們養(yǎng)成良好的英語思維模式和英語學習習慣，為今后長久的學習和運用打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬曉慧.小學英語任務型教學的課堂實踐[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005，03：45-48.

[2]錢靜.小學英語任務型課堂中的教學設計分析[J].才智，2012，19：97.

[3]郭美陽.小學英語課堂教學中任務型教學模式的實踐[J].湖州師范學院學報，2003，S1：293-295.

[4]吳紅艷.小學英語課堂任務型教學活動的設計[J].小學教育科研論壇，2003，02：51-52.