張葳

【摘要】每當(dāng)我看見中國的千千萬萬孩子背著沉重的書包，被繁重的學(xué)習(xí)壓抑的時候；每當(dāng)我看見我的無數(shù)同行們每天緊鎖雙眉、行色匆匆、身心疲憊的時候。我就會苦苦地思索，怎樣的課堂才算是高效的課堂？一節(jié)課，從外部和結(jié)果上看，就是學(xué)生學(xué)的輕松、主動、收獲大、成績好；從內(nèi)部和過程看，就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，愛學(xué)習(xí)、學(xué)得好。怎樣找到一條構(gòu)建高效課堂的途徑呢？于是，在呂靜校長的帶領(lǐng)下，我們進行了減負(fù)提質(zhì)的“高效課堂”的研究。高效課堂旨在最大幅度提升單位時間效益，原則是讓課堂的每一分鐘都有價值意義。唯此，才有可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高效 課堂 教學(xué)

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0277-02

一、備課要做到心中有數(shù)

1教師要有大語文觀

（1）備課要備整個板塊的內(nèi)容

教師要對本學(xué)段的重點，本冊教材有幾個板塊，哪些課文，哪些作文都要做到心中有數(shù)。備課時不能講哪課就備哪課，而要備一個板塊的內(nèi)容。這樣，教師才能把握全局，運籌帷幄根據(jù)板塊重點循序漸進地對學(xué)生進行訓(xùn)練。布置學(xué)生預(yù)習(xí)也要預(yù)習(xí)整個板塊的內(nèi)容。學(xué)生只有對整個板塊有了一定的了解，才能有的放矢地“讀寫結(jié)合”為表達積累素材。

（2）閱讀要從課內(nèi)拓展到課外

要想提高語文能力，就得大量閱讀。學(xué)生只有大量閱讀，才會增強語感，提高語文的綜合能力。教師在備課上要肯用時間，下足功夫，合理安排課堂中的活動。而到了課堂上，教師則要把時間留給學(xué)生。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，暢所欲言。教師要盡量少說，甚至不說。課上少分析多朗讀。節(jié)省的時間還可以讓學(xué)生拓展到課外閱讀。例如長春版五年上冊語文教材第七板塊安排了兩篇課文。第一篇《燕子》短小精悍，淺顯易懂。教師可以一課時就完成。第二篇《白鵝》在第二課時可以用剩下的時間讓學(xué)生搜集一些名家寫動物的文章，比如俄國作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《母雞》和《貓》進行對比閱讀，總結(jié)寫法，并進行積累和練筆。

大量閱讀不光對學(xué)生有用，對教師也同樣重要?，F(xiàn)在是信息時代，電腦普及。許多人已經(jīng)不愿意看紙質(zhì)書和用筆寫字了。許多教師都會覺得自己整天被繁雜的工作所埋沒，沒有閑暇時間。到底怎樣解決這個問題呢？蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)解答過這個問題。那就是教師只有不斷地閱讀，學(xué)習(xí)，能力才會不斷提高。才能讓課堂高效，減少錯誤。也才能最終把自己從繁雜的工作苦海中解救出來。

2、備課時要謹(jǐn)記“四問”

教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少。所以，教師備課不但要備教材、備教參、還要備學(xué)生，備時間，備空間等等。對學(xué)生要有充分的了解，哪些是學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)和課堂所求，是教師備課的關(guān)鍵。對于本課的重點、難點、易錯點，教師要做到心中有數(shù)。每次備課時，都不要忘記“四問”1、我打算讓學(xué)生獲得什么？2、我打算讓學(xué)生用多長時間獲得？ 3、我打算讓學(xué)生怎樣獲得？4、我怎樣知道學(xué)生達到了要求？

二、授課要突出一個“簡單”

全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”比如有些板塊中的課文和作文并沒有聯(lián)系。這時，就需要教師靈活處理，合理整合教材。例如長春版五年上冊語文教材第三板塊中的課文編者就安排了《有的人》和《跌倒》兩首詩。只有第三篇課文《高尚的行為》才是寫人記事的文章。這個板塊的作文是《為他（她）“話”像》。前兩篇課文對這次寫人的作文沒有太大的幫助，只有第三篇才有幫助。而第四板塊中的四篇課文卻恰恰都是寫事的文章。學(xué)生可以從《竊讀記》中學(xué)到動作和心理描寫；從《荷塘舊事》中學(xué)到寫景敘事相結(jié)合的手法；從《表里的生物》中學(xué)到心理和語言描寫。這時，教師就可以把第四次作文《修改自己的習(xí)作》和第三次作文調(diào)換來講，效果會更好。

在古詩教學(xué)中和短文教學(xué)中，讓學(xué)生自己探究，主動匯報，教師則做個“問題學(xué)生”，在學(xué)生講解和匯報出現(xiàn)偏差時，及時提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，獲得最大的收獲。在教學(xué)《望洞庭》一課時，針對學(xué)生的匯報，我在課堂中提出了作者為什么說是“潭面”無風(fēng)鏡未磨，而不用其他的詞呢？在猜想與爭論中學(xué)生體會到了作者用詞的準(zhǔn)確，更加體會到了畫面的意境，從而讓學(xué)生的思維更加有深度和廣度。

把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課?！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準(zhǔn)確把握和對文本的認(rèn)真鉆研……只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡單”，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡單”，讓教學(xué)方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學(xué)生考試時也感覺“簡單”。

三、教師的引導(dǎo)要適度、適時、適用

學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后，仍會有一些問題是他們沒辦法解決的，這時我們教師就需要對這些問題進行歸納引導(dǎo)。 現(xiàn)在很多課患了沒有感覺的癥狀，讀了好像沒有讀，教了好像沒有教。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，林沖具有怎樣的性格？學(xué)生讀到“勇敢”、“武藝高強”，這些都是學(xué)生自己讀到的。把這些詞語放在武松的身上，也完全合適。沒有感覺地解讀帶來教學(xué)的平庸化，學(xué)生與文本語言存在著一種“隔”，教與學(xué)依然存在著“隔”，學(xué)生的思維處在“疲沓”狀態(tài)，真正意義上的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生。這種平庸、惰性扼殺了母語文化的創(chuàng)造性。對語言的感覺鈍化，就無法領(lǐng)略杜甫的“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”變化的微妙；就不能體會“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜” 田園的溫馨，就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的深刻哲理?！绻沁@樣，高效課堂又如何談起呢？所以我們，要給學(xué)生引導(dǎo)，要教！高效的課堂是我們和學(xué)生共同來見證的。而我們教師的教一定要適度適時和適用。 適度，要把握每節(jié)課我們究竟能用的引導(dǎo)的時間有多少，因為要讓學(xué)生自學(xué)留給教的時間是很少的。因此，教師要把握這個尺度，不能因為自己教的內(nèi)容過多而拖堂。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點進行有機的結(jié)合，做到“以學(xué)定教”和“三講三不講”（講學(xué)生通過自學(xué)還未解決的問題，講規(guī)律、講方法；學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)的不講；學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講；學(xué)生通過交流能解決的不講） 適時，要真正地根據(jù)學(xué)生的需要及時進行課堂的教與學(xué)的變換。不要打斷學(xué)生的學(xué)與交流，要在學(xué)生遇到困難時及時地做出引導(dǎo)，這樣才真正做到教學(xué)相長。通常，應(yīng)該在歧義產(chǎn)生處引導(dǎo)；在疑惑不解處啟發(fā)；在重點突破處滲透；在意味幽遠(yuǎn)處引領(lǐng)。適時的引導(dǎo)需要教師對課堂的高度關(guān)注，包括對學(xué)生自學(xué)和交流的關(guān)注。 適用，不管怎樣的教都要真正地適合你的學(xué)生，你的課堂。教是為了更好地不教，即自學(xué)。所以，每一節(jié)課都應(yīng)該真正地對每一個學(xué)生的每一個問題都能提出并解決而去引導(dǎo)。不是讓教師去解釋去教，而是引導(dǎo)學(xué)生真正地去思考，更好地自學(xué)。總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。作為一名人民教師，作為一名傳承語言文化的語文老師，在廣博精深的語文世界里，肩負(fù)著把自身手中的接力棒傳給同學(xué)的重任。所以更要讓自身恬靜下來，去細(xì)讀更多的文字，去補充不竭的水源。名師之所以能把語文課化繁為易，其根本更在于這課堂外艱辛的學(xué)習(xí)付出，執(zhí)著的熱情追求。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語文，熱愛語文，這是我一份義不容辭的責(zé)任。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂， 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，哪怕是秉燭夜游，也要求索，作一個有一點點精神追求的人。

四、練習(xí)要做到精而不繁

教師要精心設(shè)計練習(xí)題，要做到精而不繁。每天新授課后，教師要根據(jù)重點設(shè)計幾道練習(xí)題，不用太多。這樣，教師才能有時間挨個檢查學(xué)生，并及時輔導(dǎo)學(xué)困生。爭取當(dāng)天的基礎(chǔ)知識全體學(xué)生都過關(guān)。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。