吳偉芳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村教育質(zhì)量取得了巨大的進步。但英語教學(xué)仍然是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，如何突破這個成為農(nóng)村英語教育的關(guān)鍵。筆者認為改變農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的首要任務(wù)是提高學(xué)生學(xué)習的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，實施興趣教育、素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；提高；英語；積極性；策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

大部分英語教師都是以聽寫昨天教過的英語單詞作為一節(jié)課的開端，接著請一些學(xué)生朗讀課文，然后教師開始在課堂上滔滔不絕進行字、詞、句的翻譯和解釋，照本宣科進行教學(xué)，缺乏教學(xué)氣氛的渲染，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不高，最終教師賣力的講解成為學(xué)生的“催眠曲”。這樣的教學(xué)缺少對學(xué)生的關(guān)注，使教學(xué)成為教師的“獨角戲”。教師應(yīng)設(shè)置一些新穎、生動、能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的期待，并促進學(xué)生思考，進而產(chǎn)生學(xué)習動力去克服學(xué)習上的困難。在教學(xué)九年級下Topic 2“Im becoming more and more interested in Chinas history”的時候，我想課堂要有一個好的beginning，于是，我精心準備了一個微課，巧妙創(chuàng)設(shè)了一個“Look， listen and say”的教學(xué)情景，為了不讓學(xué)生把微課當成放松的環(huán)節(jié)，我在微課播放前給學(xué)生列出任務(wù)：①認真觀看；②努力記住你看到信息；③微課播放結(jié)束將有一個記憶的比賽。這樣學(xué)生會帶著興趣和任務(wù)聚精會神地觀看。接下來的記憶比賽，我按組進行比賽，每個小組說出自己所看到的詞匯，不到3分鐘，30位同學(xué)講出了30條信息，并且很好地運用了一些了形容詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，又使學(xué)生了解了有關(guān)Confucius的歷史，真是一導(dǎo)多用，妙不可言。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改革學(xué)習方式，增強學(xué)習樂趣

英語老師可以針對農(nóng)村教學(xué)的開發(fā)性不足、缺乏交流機會、英語環(huán)境有限等特點，對學(xué)生的學(xué)習方式進行調(diào)整，實現(xiàn)課堂情景的再現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說的交際能力，達到學(xué)習英語的目的。例如，在“Unit 2 Loving Our Planet”的教學(xué)時，我利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接，通過視頻播放我們的星球，對教材進行補充和擴展，極大激發(fā)了學(xué)生興趣。在平時的學(xué)習中，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索，自主解決問題，從根本上使其學(xué)習水平有所提升。例如，在教學(xué)九年級下Topic 2“Im becoming more and more interested in Chinas history”時，我先搜索有關(guān)孔子的相關(guān)信息，然后讓學(xué)生用英語在課堂上進行相關(guān)的介紹，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書讓學(xué)生對自己的學(xué)習能力進行檢測打分，并進行集體探討和學(xué)習心得交流。

三、拓展閱讀，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，利用英語教材，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。特別缺少英語交流環(huán)境的農(nóng)村學(xué)校，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)條件，重視英語閱讀和交際能力的培養(yǎng)，提高英語的實用性。諺語說得好，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，通過閱讀，學(xué)生對文章的意境會有不同的理解，多次閱讀后，學(xué)生將更加全面和系統(tǒng)地感受文章的意境，掌握口語的應(yīng)用規(guī)律。例如，在新概念英語中收集了不少經(jīng)典的對話，教師可以布置一系列的問題和任務(wù)，讓學(xué)生回答教師提出的相關(guān)問題，進行朗讀和交流。同時根據(jù)學(xué)生的掌握情況，教師可設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用掌握的短語進行分組練習交流。

四、正確引導(dǎo)，加強農(nóng)村生態(tài)課堂建設(shè)

英語老師要改變僵化的教學(xué)方式，要變著“花樣”來教英語，加強農(nóng)村生態(tài)課堂建設(shè)，充分體現(xiàn)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師的“教”應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從“教”變“導(dǎo)”，張弛有度，不能一味的加壓。英語教師要把課堂當成與學(xué)生交流的平臺，并要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、積累經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。農(nóng)村英語教師只有扎根農(nóng)村，耐得住英語教學(xué)中的寂寞，才能改變農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，才能達到“撥開云霧見青天”的效果，從而不斷提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

參考文獻：

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