幸運(yùn)

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，教育共享成為可能；校校通、班班通、家家通、人人通，教育公平成為可能.微課已登上教育的舞臺(tái).

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課的確值得大力提倡.如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小微課；數(shù)學(xué)教學(xué)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些作用：趣味性吸引學(xué)生的注意力；暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；重復(fù)性播放幫助學(xué)生掌握知識(shí)；整合性幫助學(xué)生形成知識(shí)體系.

一、什么是微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程.

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示.

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求.

二、微課的四大特征

微課“位微不卑”.微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源.

微課“課微不小”.微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用.

微課“步微不慢”.微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢.

微課“效微不薄”.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧.

三、小微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的大作用

（一）趣味性吸引學(xué)生的注意力

我們知道，微課最核心的內(nèi)容是微視頻，良好的開(kāi)端是成功的一半，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的第一步就是情境設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半，首先課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)中引入微課的視頻就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考.如在北師大版九上第五章第一節(jié)“投影”微課中我引入一個(gè)視頻“手影”，利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)效果奇佳：①充分吸引學(xué)生的注意力.所有學(xué)生都聚精會(huì)神欣賞視頻，那畫(huà)面太美，又配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，師生都忘我投入！學(xué)生只要去聽(tīng)就有辦法提高成績(jī).②引發(fā)學(xué)生思考.我提出很貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，從手影引出投影，聯(lián)系很緊密，學(xué)生積極關(guān)注，師生互動(dòng)，微課視頻的趣味性吸引學(xué)生的注意力從而引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

（二）暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，我使用微課講具有代表性的一題，然后呈現(xiàn)一系列類(lèi)似的題目，在微課中呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)比突破難點(diǎn)，從而能完全掌握這一類(lèi)題型.如北師大版八上第五章第六節(jié)“二元一次方程與一次函數(shù)”二元一次方程組的解就是對(duì)應(yīng)的一次函數(shù)圖像的交點(diǎn).對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生初學(xué)有些難度；還有些難題思維跳躍性很大，學(xué)生難理解，45分鐘課堂上讓很多學(xué)生能聽(tīng)懂的確很難，于是我讓學(xué)生課后去“悟”，微課此刻發(fā)揮它巨大的作用：微課中的暫停，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考！我們可以多次使用暫停，學(xué)生多次思考，多次去悟，最后再完整播放，使用微課的重要目的之一就是多次使用暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握這一類(lèi)題型從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（三）重復(fù)性播放幫助學(xué)生掌握知識(shí)

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以反復(fù)重復(fù)播放，學(xué)生在剛接觸幾何證明題時(shí)，由于學(xué)生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者證明過(guò)程不會(huì)書(shū)寫(xiě)，老師由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問(wèn)題，于是我使用微課講解一些重點(diǎn)題型反復(fù)播放給他們看、聽(tīng)，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止.

（四）整合性幫助學(xué)生形成知識(shí)體系

微課充分利用小電影的效果：初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時(shí)比較長(zhǎng)，如北師大版九下第三章“圓”中的幾個(gè)定理，垂徑定理及其推論，圓周角及其推論，切線的性質(zhì)定理判定定理及其推論等等，學(xué)生要能夠熟悉掌握這些定理及其推論的確很難，我們可以使用微課解決這個(gè)問(wèn)題，把這一章的定理及其推論按接受知識(shí)的過(guò)程步步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成體系.不斷反復(fù)利用微課幫助學(xué)生理清楚思路，伴隨微課愉快的音樂(lè)輕松形成正確的知識(shí)體系.

四、微課帶給我們的變化

（一）對(duì)于自己

我發(fā)現(xiàn)制作微課就是一個(gè)微研究的過(guò)程，在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，解決了最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題；使用微課，大大提高了教學(xué)的效果，錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，減少了課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量.

（二）對(duì)于學(xué)生

適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固；對(duì)有條件和能力的學(xué)生鼓勵(lì)自己制作微課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).

五、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑、更多的學(xué)習(xí)資源、更多的交流平臺(tái)；微課順應(yīng)時(shí)代，這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，可以走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自控學(xué)習(xí)進(jìn)程，協(xié)同活動(dòng)，能深入或縱向理解學(xué)科的核心內(nèi)容，具有一定的解決問(wèn)題的能力，有效地表達(dá)、溝通、分享，成為適應(yīng)時(shí)代需求的人才！