靳艷明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有生活化、實(shí)化、形象化等多方面特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及問(wèn)題解決能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近年來(lái)不斷完善與發(fā)展，我們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)上取得了一定成就，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如何提高學(xué)生探究能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，仍然是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0226-01

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)的目標(biāo)已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型教學(xué)理念，探究能力作為一種重要學(xué)習(xí)能力，自然被納入小學(xué)數(shù)學(xué)能力培要求之中。探究能力即探尋、研究未知或已知事物的能力，包括問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、猜想能力、實(shí)踐探究能力、總結(jié)分析能力等多種思維能力，是新世紀(jì)人才必備素質(zhì)之一。一方面，探究能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)生抱有巨大熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究能力有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，探究能力是學(xué)生多方面能力體現(xiàn)，提高學(xué)生探究能力有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)兼具個(gè)性的創(chuàng)造型人才。

1 激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究學(xué)習(xí)及探究能力培養(yǎng)需要學(xué)生具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，在長(zhǎng)期探究學(xué)習(xí)過(guò)程中持之以恒，才能取得成功。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，喜歡豐富多樣的授課形式，教師可以充分利用學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干組，分發(fā)給每組學(xué)生不同長(zhǎng)短的小棍棒，讓學(xué)生用三根小棍棒拼一個(gè)三角形，看看其他人的三角形與自己有什么不一樣。通過(guò)教師刻意安排，讓學(xué)生直觀了解銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形等不同三角形的差異，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論，自由組合，初步總結(jié)各類三角形特征。通過(guò)趣味學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)海洋的博大精深，引起學(xué)生好奇，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)發(fā)掘過(guò)程中來(lái)。

2 正確認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)中師生扮演的角色

如果學(xué)生始終在教師的細(xì)心安排下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，未接觸到探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與核心，對(duì)整個(gè)探究過(guò)程有哪些需要特別注意、哪些方面需要加強(qiáng)等一無(wú)所知，不利于學(xué)生探究能力培養(yǎng)。無(wú)論是探究教學(xué)還是探究學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主，雛鷹總有起飛的一天，教師要相信學(xué)生，大膽放手。相關(guān)課題的探究設(shè)計(jì)、探究過(guò)程、總結(jié)分析都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生探究活動(dòng)中，給予學(xué)生相關(guān)探究建議，幫助學(xué)生審核探究方案的有效性，并在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)，在幫助學(xué)生正視自身不足的基礎(chǔ)上給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)高度自主的探究過(guò)程，學(xué)生能感悟探究過(guò)程中的得與失，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高探究能力。

3 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就不會(huì)有探究過(guò)程，因此問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力是探究能力的重要組成部分。而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分源于生活，用于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。如“為什么生活中許多支撐結(jié)構(gòu)都是三角形？”“生活中不規(guī)則形狀面積如何測(cè)量？”等。也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》一課時(shí)，聯(lián)系前面所學(xué)的《小數(shù)乘法》，能否用分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方式計(jì)算小數(shù)乘法，兩種計(jì)算方式各有哪些特點(diǎn)及弊端。從根本上來(lái)說(shuō)疑問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生探究的根本動(dòng)力，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，放開學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想。

4 組織進(jìn)行評(píng)估交流

評(píng)估交流是探究學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，閉門造車從來(lái)不會(huì)有真正進(jìn)步。三人行必有我?guī)熝?，讓學(xué)生通過(guò)交流、觀摩他人探究過(guò)程，對(duì)比自身，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身探究能力。一群人的智慧要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一個(gè)人，學(xué)生在一起能共同分析、探討探究過(guò)程中遇到的難題，碰撞出思維的花火，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師組織學(xué)生探究如何確定不規(guī)則圖形的面積，以耳朵為例，有的學(xué)生是通過(guò)畫下輪廓，再進(jìn)行估算，有的學(xué)生通過(guò)照片在借助家長(zhǎng)指導(dǎo)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)測(cè)算，也有學(xué)生通過(guò)輪廓利用割補(bǔ)法計(jì)算。通過(guò)組織學(xué)生討論，分析探究結(jié)論，不僅能有效總結(jié)探究收獲，完成多邊形面積計(jì)算相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步提高學(xué)生探究能力。

5 采用發(fā)展性評(píng)價(jià)模式

受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、探究能力，可用資源等因素限制，學(xué)生探究行為不可能百分之百成功。小學(xué)生心理承受能力較差，教師要及時(shí)給予幫助，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)教師要指出學(xué)生在探究活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力及發(fā)展需求，幫助學(xué)生制定合理發(fā)展計(jì)劃，為學(xué)生提高探究能力指出一條明確方向，促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及科學(xué)思維能力，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了五點(diǎn)關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生探究能力的建議。探究能力的提高不是一朝一夕的事，教師要發(fā)揮積極作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任，不斷探索，完善教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱雷顰.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].海峽科學(xué)，2011（5）：93-94.

[2] 烏云格日樂(lè).新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（10）：19-19.

[3] 李臻.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J]. 才智，2013（20）.