陳文平

摘要：初中思想品德導學案是我們教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求、以及學生的學習情況，自行制定的用來指導學生學習的方案，它并不是教師教案的翻版。導學案與教案相比有著本質(zhì)的不同，教案是用來指導教師的教學的，側(cè)重于教師怎么教，而導學案則是用來指導學生的學習的，側(cè)重于學生怎么學；教師的教案主要體現(xiàn)的是我們教學的的步驟和過程，學生的導學案則主要體現(xiàn)的是學生學習的步驟和學習的過程。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；導學案；課堂教學；有效應用

近些年來全國各地都在進行新課程改革，縱觀教育教學的發(fā)展，可以說是翻天覆地的變化。我們知道在傳統(tǒng)的教學理念下，教師的教學注重知識點的傳授，不注重學生的能力的培養(yǎng)，重要體現(xiàn)在課堂教學中。因為課堂教學是教師進行教學主要場所，是教師對學生施加影響的所在。傳統(tǒng)的課堂教學中教師是教學的主導者，學生在課堂上只是被動的接受性學習，教師只是單純的通過知識的講授，學生豎起耳朵來聽，進行教學。

初中思想品德新課標要求我們教師對現(xiàn)行的課堂教學進行改進，因為新課程是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要真正實施素質(zhì)教育，課堂教學才是教師教學的改革的根本所在。教師進行課堂教學的改革就要從根本上改變教師傳統(tǒng)教和學生被動的學的陳舊方式，要由學生被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥娜W習知識。

怎樣才能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？通過近些年的探索，我們發(fā)現(xiàn)在新課程標準的課堂教學中進行導學案教學是一個不錯的選擇。初中思想品德課堂教學中利用導學案的方式，促進師生互動，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學習能力，促進學生主動發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。這些正契合了新課程背景下的教學理念和教學要求。那么怎樣才能更好的利用導學案促進學生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)呢？我想所有的一線初中思想品德教師都會有這樣的疑問，都會為之付出艱苦的努力一探究竟。下面我依據(jù)多年來的教學經(jīng)驗和課改的一些新的體會，做如下的分析。

一、合理設計初中思想品德導學案

我們所說的導學案，就是教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求、以及學生的學習情況，自行制定的用來指導學生學習的方案，它不是教師教案的翻版。學案與教師的教案相比有著本質(zhì)的不同，教師的教案是用來指導教師的教學的，側(cè)重于教師怎么教，而學案則是用來指導學生的學習的，側(cè)重于學生怎么學。教師的教案主要體現(xiàn)的是教師教學的的步驟和過程，學生的學案則主要體現(xiàn)的是學生學習的步驟和學習的過程。學生的學習過程主要包括課前預習、課堂學習和課后鞏固三個階段，因此設計導學案時就要考慮每個階段讓學生做什么、怎么做和做到什么程度。經(jīng)過近幾年的實踐，我認為可以從以下幾個方面設計導學案：

1、課前預習指導，就是指導學生的預習。學生的預習是學生開展學習的第一個步。教師對學生的預習要做出明確的要求，不能只是簡單的看一遍了之。我們應該知道學生預習的效果直接影響著學生的學習效果，所以我們要重視學生的預習效果，要有針對性的設計預習內(nèi)容和預習題目。我們可以把新課的教學內(nèi)容設計成填空題或簡答題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生帶著問題去預習，并通過預習解決這些問題。

2、學生的學習過程，就是我們根據(jù)教學內(nèi)容，考慮學生的學習內(nèi)容，把學校內(nèi)容條理化，通過設計合理的教學活動和學生的學習活動，最終達成課堂學習目標。學習過程中，我們要注意自身的作用，不在是傳統(tǒng)教學中的主導因素，而是學生口課堂活動的指導者。

3、課堂小結(jié)，就是學生對學習知識的階段性的總結(jié)，也可以是某個知識點的總結(jié)，目的是要對學生學習的知識進行系統(tǒng)化、條理化，促進學生的知識結(jié)構(gòu)的形成。鞏固學生的學習成果。課堂小結(jié)，不是我們對教學內(nèi)容的總結(jié)，恰恰相反課堂小結(jié)是學生對所學知識的總結(jié)和概括，是學生在我們的指導下自主完成的總結(jié)活動。課堂小結(jié)不僅能促進學生知識結(jié)構(gòu)的形成，鞏固學生的學習成果，更可以培養(yǎng)學生的歸納綜合能力和語言表達能力。

4、課堂反饋練習和課后提高練習。對于課堂練習來說是教學中不可或缺的重要組成部分，也是學生的學習中必不可少的重要組成部分。有效的課堂反饋練習可以有效的檢驗學生自主學習的成果，促進學生的自我查漏補缺和自我反省，使學生的學習更加高效。

二、高效實施初中思想品德導學案

初中思想品德導學案的實施時機非常重要，我們要在新課開始前一天把導學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標及重點、難點，帶著問題對教材進行預習。我們課前收上來對學生完成的預習進行批改。對于一些簡單易懂的知識，課堂上我們不講，讓學生自己展示。對于重難點知識，我們以導學案中的問題為線索組織學習活動。讓學生在導學案和我們的引導下，充分發(fā)揮自己的學習潛能，通過學習小組與同學討論和交流解決學習中的問題。對與有較大難度的問題，全班同學集體解決。

綜上所述，作為指導學生學習的初中思想品德導學案，對于發(fā)揮學生的自主性學習起到了非常重要的作用。導學案的實施不僅使學生懂得了怎樣去自主的學習，而且學生在用導學案進行學習時也鍛煉了學生的審題能力、觀察能力和表達能力。