吳水鏡

摘 要： 為了深化教育改革，提升職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)國(guó)家一直倡導(dǎo)信息化教學(xué)，并通過(guò)舉辦職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽提高職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。本文探討了職業(yè)學(xué)校實(shí)施信息化教學(xué)的必要性，針對(duì)當(dāng)前信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 信息化教學(xué) 必要性 存在問(wèn)題 實(shí)施策略

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，既是信息化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn)。研究信息化教學(xué)，實(shí)施信息化教學(xué)改革對(duì)于當(dāng)前職業(yè)教育具有重大意義。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、微課設(shè)計(jì)等與應(yīng)用都是信息化教學(xué)的不同形式，它們?yōu)檎n程知識(shí)的快速高效傳播和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)提供了保障，是師生之間交流學(xué)習(xí)的有效載體。

一、職業(yè)學(xué)校實(shí)施信息化教學(xué)的必要性

1.由大容量和紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容所決定。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)書(shū)寫(xiě)、擦黑板占據(jù)一定的教學(xué)時(shí)間，使得教學(xué)容量相對(duì)狹小，現(xiàn)在信息化教學(xué)教師備課時(shí)，可在課件中呈現(xiàn)大容量的新知，上課時(shí)只需專注于教學(xué)，而不必將時(shí)間浪費(fèi)在大量書(shū)寫(xiě)、擦黑板等瑣事上。此外，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不同于普通中小學(xué)，充斥著大量晦澀難懂、難以想象的知識(shí)，比如汽車專業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝、土木專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)測(cè)量、護(hù)理專業(yè)心絞痛發(fā)病機(jī)理等，很難通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法突破重難點(diǎn)，而信息化教學(xué)則可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)、3D仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，直觀清晰透徹地講解。

2.使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師在教學(xué)過(guò)程中很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可能跟不上教學(xué)節(jié)奏；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者，則可能不足以滿足其學(xué)習(xí)需求。隨著信息化教學(xué)的深入，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力在教學(xué)資源平臺(tái)上選擇適合自己或是自己喜愛(ài)的資源，比如測(cè)驗(yàn)、微課視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，如果使用單凋乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低。信息化教學(xué)全新的信息表現(xiàn)形式，集優(yōu)雅的文字、生動(dòng)的圖像、動(dòng)感的視頻、悅耳的音樂(lè)、逼真的動(dòng)畫(huà)、奇妙的仿真于一體，深深地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、職業(yè)學(xué)校實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

1.軟硬件環(huán)境不相適應(yīng)。近年來(lái)，雖然國(guó)家不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，但仍有地區(qū)特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)達(dá)不到實(shí)施信息化教學(xué)的條件，比如網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠，缺乏高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，沒(méi)有錄播教室、微格教室、多功能講臺(tái)，沒(méi)有某些領(lǐng)域的專業(yè)性虛擬仿真軟件等，使得信息化教學(xué)停滯或是處在信息化教學(xué)的初級(jí)階段。

2.教學(xué)平臺(tái)功能有待完善。經(jīng)過(guò)多年與企業(yè)的開(kāi)發(fā)合作，目前許多學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)功能有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍然存在一些問(wèn)題，如由于文件格式和瀏覽器的種類多，經(jīng)常出現(xiàn)軟件不兼容，上傳不了或打不開(kāi)的問(wèn)題；編輯題目時(shí)，只能是選擇題或判斷題，無(wú)法編輯其他題型，遇到公式和圖較多時(shí)，非常不方便；在線的師生留言板塊交流功能不強(qiáng)。

3.資源庫(kù)不足，使用率不高。資源信息化類型單一、成分不高。大多數(shù)資源為PPT課件且課件中多為各種素材的簡(jiǎn)單拼湊整合，缺少Authorware、Director、Flash等工具制作的課件。幾何畫(huà)板、Solidworks，Camtasia Studio等軟件制作的資源相對(duì)匱乏，具有校本特色，完全原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)資源更是少之又少。鑒于以上緣故，資源使用率處于相對(duì)較低的水平。

4.教師信息化意識(shí)不強(qiáng)，能力欠缺。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師特別是年長(zhǎng)教師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能缺乏，不屑于使用信息化教學(xué)，認(rèn)為有黑板書(shū)寫(xiě)傳授教學(xué)知識(shí)足矣，殊不知一本書(shū)一支筆一塊黑板的教學(xué)時(shí)代早就一去不復(fù)返了。雖然部分教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，但只是機(jī)械地將課本內(nèi)容搬到課件上來(lái)，并理所當(dāng)然地認(rèn)為這就是信息化教學(xué)，顯然是對(duì)信息化教學(xué)的曲解。

三、實(shí)施信息化教學(xué)的對(duì)策

1.建設(shè)信息化的軟硬件環(huán)境。配備先進(jìn)的信息化教學(xué)硬件和軟件，改造校園主干網(wǎng)絡(luò)，使用光纖接入，提升網(wǎng)速。完善教學(xué)資源平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)教學(xué)資源校內(nèi)共享，為教師運(yùn)用信息化教學(xué)，學(xué)生接受信息化教學(xué)提供良好的環(huán)境。此外，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)出臺(tái)執(zhí)行一批相關(guān)的政策將信息化教學(xué)氛圍融入整個(gè)校園和師生中。

2.完善教學(xué)平臺(tái)，上傳優(yōu)質(zhì)資源，檢查學(xué)生使用情況。改變教學(xué)平臺(tái)功能單一的狀況，建立并完善在線課堂、自主學(xué)習(xí)、單元小結(jié)、復(fù)習(xí)總結(jié)、在線考試、作業(yè)評(píng)價(jià)、交流答疑等多個(gè)功能模塊。上傳形式多樣、優(yōu)質(zhì)豐富的資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教案、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、習(xí)題試題、操作演示、微課視頻等。信息化教學(xué)是手段，不是目的，我們建立優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的目的是讓學(xué)生看和使用，所以檢查了解學(xué)生的使用率是最重要的，借助教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，喜歡那種類型的資源，喜歡哪位教師制作的資源等。

3.多方位開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，提升教學(xué)資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。采用多種形式相結(jié)合的方式：（1）每年安排一定比例的教師接受國(guó)家、省、市的信息化培訓(xùn)，一部分教師到信息技術(shù)公司學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和新的軟件；（2）制定獎(jiǎng)懲措施積極動(dòng)員教師參加信息化教學(xué)大賽，以賽促教、以賽促學(xué)；（3）定期開(kāi)設(shè)信息化教學(xué)示范課，教師全員參與觀摩，積累經(jīng)驗(yàn)；（4）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，走到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)一些好的做法進(jìn)行效仿，請(qǐng)一些信息化教學(xué)權(quán)威人士、專家、獲獎(jiǎng)選手到校剖析、解讀、指導(dǎo)教師進(jìn)行信息化教學(xué)；（5）鼓勵(lì)教師走進(jìn)錄播教室、微格教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所借助一切信息化手段進(jìn)行教學(xué)，要求文化課教師至少熟練掌握一到兩種，專業(yè)課教師至少熟練掌握兩到三種與本學(xué)科相關(guān)的軟件，能制作出更好更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

4.大膽創(chuàng)新、改革信息化教學(xué)模式。以當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景，創(chuàng)新型的建立“人人空間”，使教師、學(xué)生形成信息化的學(xué)習(xí)共同體。夯實(shí)信息技術(shù)在課前、課中、課后的應(yīng)用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能自主、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，跨時(shí)空地和老師交流。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)翻轉(zhuǎn)了課堂，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中無(wú)法解決的問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)改革新時(shí)代。職業(yè)學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)政策，大力推行信息化教學(xué)，促進(jìn)信息化和教學(xué)的深度融合。教師要充分認(rèn)識(shí)理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。通過(guò)信息化教學(xué)，讓學(xué)生成為最大的收益體，這才是實(shí)施信息化教學(xué)的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

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