丁紅光

摘 要： 生物作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的精神，同時(shí)為高中生物學(xué)習(xí)打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物課堂教學(xué)的有效性越來越受到重視，如何在生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和自主解決問題的能力是當(dāng)前初中生物教學(xué)急需解決的問題。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 探索精神

初中生物教學(xué)大綱要求：學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物的生活習(xí)性、生理功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)獲得全面發(fā)展。因此，生物課堂的有效性研究愈發(fā)重要，如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，情感培養(yǎng)等，成為很多生物老師的關(guān)心問題[1]。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想上不夠重視生物教學(xué)。目前，很多地區(qū)的生物考試成了會(huì)考科目，也就是學(xué)生在中考前參加考試，總分不計(jì)入中考成績(jī)，這樣導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)生物教學(xué)不重視。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槌踔猩飳W(xué)習(xí)可以為高中生物打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)初中生處于青春期，學(xué)習(xí)一些基本的生理知識(shí)，對(duì)于自身的成長(zhǎng)很有意義。

2.課堂教學(xué)形式單一。生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)或者多媒體模擬試驗(yàn)教學(xué)，但是目前大部分生物課堂仍然“一支粉筆、一堂課”，這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于對(duì)什么都比較好奇的年齡，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究性試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3.課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。生物課堂教學(xué)多呈現(xiàn)極端化，一種完全把課堂交給學(xué)生，教師沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，初中生控制能力有限，課堂學(xué)習(xí)效率不高；一種是教師的滿堂灌，課堂上大部分時(shí)間講知識(shí)，提問學(xué)生，總結(jié)問題，看起來課堂充實(shí)，但是不利于學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)[2]。

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性研究成為熱點(diǎn)，通過對(duì)初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出新課標(biāo)下提高初中生物課堂有效性策略供大家參考。

二、提高初中生物課堂有效性策略

1.通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在備課和講課過程中要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高[3]。比如：學(xué)習(xí)表皮細(xì)胞這節(jié)課中制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好載玻片、蓋玻片、鑷子、碘液和洋蔥，學(xué)生一看頓時(shí)好奇，自己很想動(dòng)手做，教師通過擦、滴、取、展、蓋、染、吸等步驟制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，在制作過程中學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師給予及時(shí)的點(diǎn)撥。整堂課學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做課堂的主人，提高課堂教學(xué)的有效性。在初中生物教學(xué)過程中，有些生物實(shí)驗(yàn)課，教師可以采用分組教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，每組5至7個(gè)人為宜，每組優(yōu)等生、中等生和差等生的比例差不多，每組準(zhǔn)備好大豆種子和玉米種子，因?yàn)榉N子的萌發(fā)從準(zhǔn)備種子到觀察現(xiàn)象需要兩天左右，所以教師提前對(duì)這節(jié)課進(jìn)行準(zhǔn)備。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位，提出問題、預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟。然后結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，進(jìn)行小組內(nèi)討論，最后總結(jié)大豆種子和玉米種子在萌發(fā)過程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣一堂課中每個(gè)學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是社會(huì)發(fā)展的需要，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)：直觀形象性，便于學(xué)生理解一些比較抽象的問題；高效性，教師一節(jié)課的內(nèi)容通過幾十張幻燈片播放就講解得非常清楚。比如：學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》這堂課，教師導(dǎo)課什么是動(dòng)脈血、靜脈血、動(dòng)脈和靜脈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)脈里流動(dòng)的一定是動(dòng)脈血嗎？靜脈里流動(dòng)的一定是靜脈血嗎？帶著這樣的疑問，教師開始通過幻燈片演示血液循環(huán)途徑動(dòng)畫示意圖。學(xué)生通過觀看血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)畫面，很容易理解血液循環(huán)的兩種途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。通過多媒體教學(xué)手段，本來枯燥無趣的內(nèi)容變得形象直觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

4.加入生活常識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。教師把生活知識(shí)帶入課堂，通過生活實(shí)踐更好地認(rèn)知一些生物理論知識(shí)，掌握運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的一些問題。最終鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。比如教學(xué)《人體的營(yíng)養(yǎng)》這節(jié)課，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行拓展，結(jié)合本課教學(xué)大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中注意飲食營(yíng)養(yǎng)，為什么吃水果時(shí)要用清水沖擊或者削皮，炒菜之前先把蔬菜在清水中浸泡一段時(shí)間，并注意飲食衛(wèi)生，不挑食，注意葷素搭配。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注意按時(shí)休息，堅(jiān)持體育鍛煉，以積極陽光的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。這樣的課堂既可以向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，又把知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知方面進(jìn)行觀察、分析和解決問題的能力，在情感方面使情感態(tài)度和價(jià)值觀和諧統(tǒng)一發(fā)展?！冻踔猩飳W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出把“教學(xué)過程”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過程”，在“以生為本”教育理念下努力提高初中生物課堂教學(xué)效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎云鵬.淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)園，2012.06.

[2]郭彥輝.淺談提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].教學(xué)前沿，2014.01.

[3]劉明華.淺析如何構(gòu)建初中生物課堂有效性[J].教育科研，2013.03.