張金麗

摘 要： 目前教育教學(xué)追求的是一種高效的課堂教學(xué)，在實(shí)際課堂教學(xué)中提高教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在不斷探索下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)將“教、學(xué)、評(píng)”統(tǒng)一化，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)以英語(yǔ)游戲或動(dòng)畫(huà)觀看為主，教師缺乏胸膛呢的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再者教師從未重視課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的重要性，所以學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行得很少，效果并不好。小學(xué)英語(yǔ)教師要看到教學(xué)中所存在的這些問(wèn)題，積極思考對(duì)策，完善小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的提升。本文將淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“教學(xué)評(píng)一致性”實(shí)踐與應(yīng)用，對(duì)其課堂教學(xué)的實(shí)施提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)評(píng)一致性 實(shí)踐與應(yīng)用

“教-學(xué)-評(píng)一致性”要求教師在課堂教學(xué)中讓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三者緊密聯(lián)系，共同為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者之間的關(guān)系不深，有的甚至被教師忽略，實(shí)施得不徹底與深入。如果讓三者在現(xiàn)代課堂教學(xué)中緊密融合起來(lái)，有益于課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更深刻的感受。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是三大主科之一，是趣味性比較濃厚的學(xué)科，更是學(xué)生英語(yǔ)啟蒙的重要課程。因此，教師要把握好“教-學(xué)-評(píng)”三者的一致性，由此細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，通過(guò)教學(xué)和評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，從而從課堂教學(xué)入手，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)需要圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開(kāi)，“教-學(xué)-評(píng)”同樣需要緊密圍繞一個(gè)目標(biāo)而展開(kāi)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，在開(kāi)展完英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。一旦明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的潛意識(shí)將自然而然地對(duì)教師所陳述的重點(diǎn)知識(shí)更關(guān)注，學(xué)與教才能更好地融合，達(dá)到更好的效果。教師的教應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與否，是課堂教學(xué)效果與“教-學(xué)-評(píng)一致性”能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，必須從教學(xué)對(duì)象開(kāi)始分析，目標(biāo)要與小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平相匹配。其次，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中要遵循教學(xué)大綱的要求，有一定的條理與原則。最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是可評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓教師通過(guò)評(píng)價(jià)判斷學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit5“My new room”時(shí)，該課的課文內(nèi)容格式講解家具的位置，通過(guò)學(xué)習(xí)希望學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于家具、位置描述的單詞，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用There be句型。所以教師就要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)教材要求的單詞與句型。這樣就為之后的教學(xué)活動(dòng)定下基本的輪廓，學(xué)生的評(píng)價(jià)也將圍繞單詞和句型的運(yùn)用而開(kāi)展。

二、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，能夠直接影響課堂中的教與學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同樣也要從“教-學(xué)-評(píng)一致性”的角度出發(fā)。首先課堂教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)需要得到具體化，通過(guò)細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定可以是動(dòng)態(tài)的，可以跟隨學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要而做出調(diào)整，使學(xué)生成為課堂教與學(xué)的主人。在教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地參與到活動(dòng)中?？紤]到小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)規(guī)律與天性，教師在課堂教學(xué)中可以多實(shí)施游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、生活教學(xué)等小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生的興趣點(diǎn)長(zhǎng)期保持在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。另外，也要從教材內(nèi)容入手，根據(jù)課程重點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，如某課以聽(tīng)與說(shuō)為重點(diǎn)時(shí)，教師就開(kāi)始開(kāi)展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)。在每一階段的教學(xué)活動(dòng)過(guò)后，都要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋。

例如四年級(jí)上冊(cè)Unit5“What would you like？”時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，記錄下同伴所喜歡的事物與飲料，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行分享等。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造，教師都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制

“教-學(xué)-評(píng)一致性”是希望教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者能夠同時(shí)發(fā)力，并且能夠匯聚三者的力量，共同為課堂教學(xué)服務(wù)，因而評(píng)價(jià)的作用不容小覷。目前課堂評(píng)價(jià)相較于前兩者來(lái)說(shuō)存在更大的問(wèn)題，需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極做好調(diào)整評(píng)價(jià)體制的工作。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)總是“惜字如金”，既簡(jiǎn)潔又沒(méi)有針對(duì)性，次數(shù)也不夠多。因而學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，教師的評(píng)價(jià)也就并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。教師要注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中有所收獲。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit1“How tall are you？”時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)于比較級(jí)與最高級(jí)的應(yīng)用做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于教師的指正，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

“教-學(xué)-評(píng)一致性”對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)的改革具有重要的推動(dòng)意義，能夠使教師更多地關(guān)注教與學(xué)的融合，使學(xué)生獲得更有針對(duì)性的教學(xué)，也能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，讓課堂教學(xué)更加有效。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果也將因此而得到強(qiáng)化，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)這些都屬于課堂教學(xué)的基本要素，將三者統(tǒng)一，對(duì)教師當(dāng)下的教學(xué)有新的要求。要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的教學(xué)方法。從根本上激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而反作用于教師的教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂重現(xiàn)活力。小學(xué)英語(yǔ)教師要在該方面不斷探索，為學(xué)生帶來(lái)更高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒穎.“教-學(xué)-評(píng)一致性”在英語(yǔ)課堂中的實(shí)施策略研究[J].校園英語(yǔ)，2013（3）.

[2]劉櫻華.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“教-學(xué)-評(píng)一致性”探析[J].成才之路，2014（06）.