李霞

【摘 要】 有效教學包含教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，教師只起引導作用，指導學生習得有效的學法，在學習中達到事半功倍的效果。而這一切都必須建立在學生學習興趣的基礎(chǔ)之上，這就需要教師在課堂教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，在平時注意培養(yǎng)學生的學習動機，使學生能在學習中獲取學習的快樂，成功的喜悅，即達到“有用”的結(jié)果，讓學生感受到知識的魅力所在。

【關(guān) 鍵 詞】 有效教學；小學英語；應(yīng)用

在新課程理念的指導下，小學英語課堂教學方式在急速轉(zhuǎn)變，學生的學習方式發(fā)生了巨大變化，興趣的培養(yǎng)被推到了小學英語教學的首位，而學生的學習興趣能否得到提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)與教師課堂組織的形式，小學英語教學是課堂教學的主要途徑，課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的，而學生學習的興趣與成效都與教師的教學活動密切相關(guān)。那么，怎樣促進小學英語教學科學性和有效性的發(fā)展，使有效的課堂教學活動順利完成。

一、明確課堂教學目標

在新課程理念下，英語基礎(chǔ)教育階段的總體目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣與習慣，進一步培養(yǎng)學生的綜合語言能力，學生能把所學英語知識運用到生活中是課堂教學目標的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，教師都善于利用貼近學生生活，易于學生參與、體驗的任務(wù)型教學活動，我自己也不例外，如在教學PEP五年級上冊 Unit 2“What do you have on Friday？”Part A的教學內(nèi)容時，我根據(jù)學生的課表設(shè)計了“course”，讓學生根據(jù)自己的課程表進行對話及練習，Monday，English，maths...Tuesday，Chinese，PE...Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday和句型 What do you have on Monday？Do you have PE class on Monday？Yes，We do.這個教學活動教學目標十分明確，學生表述一周所有課程的能力都得到了一定程度的發(fā)展，因為教學活動貼近學生生活，可以說是來源于他們自己的生活，學生學起來比較感興趣，效果佳，這樣的教學活動是有效教學活動的體現(xiàn)。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學情境

在新課程理念的指導下，提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放性并具有趣味性的教學環(huán)境和問題情境。這就需要我們老師立足于學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點，創(chuàng)設(shè)簡單、生動、有趣的教學情境，激發(fā)學生自主交流、學習、思考的活動，學生在自身的相互學習活動中，自然而然地就掌握基本的知識和技能。

那么，在小學英語課堂中怎樣實施有效教學，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容并貼近學生生活的真實的教學情境呢？無疑是小學英語課堂實施有效教學的關(guān)鍵所在。在小學英語教學中，主要是通過以下這些方法創(chuàng)設(shè)教學情境：（1）借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學情境。（2）借助活動創(chuàng)設(shè)的教學情境。（3）借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境，如在學習顏色的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用red bag，green shirt，brown shoes等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜同學的物品；在學習“My home”話題時，教師設(shè)計了帶學生參觀自己家的情境，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如sofa，cat，desk，bed，picture等熟悉事物，進行簡單的對話練習，教師通過對這些情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學生在有限的時間內(nèi)達到預期的學習目標，明確教學活動目標。應(yīng)該注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要注重所創(chuàng)情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和實效性。

三、有效組織課堂教學語言

新課程理念下，教師應(yīng)在課堂教學活動中運用簡單明了的指令語，這樣不僅能夠減少教師講的時間，為學生創(chuàng)造實踐語言的時間與機會。教師在組織小學英語課堂教學活動時應(yīng)盡量使用簡單明了的英語口語，這樣不但可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍，而且能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。在小學英語課堂活動中，教師使用的英語指示語應(yīng)該簡單明了。但是，由于小學生剛接觸英語，所掌握的英語語言知識和捕捉英語信息的能力有限，所以教師在組織課堂教學活動時應(yīng)盡量使用學生常用、常接觸并且能夠理解的詞句，還可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，其中，英語教學活動著名的“TPR”教學法在小學英語教學中被廣大教師所運用，通過這種方法最能讓學生在“玩中學”。如教學cold，warm，cool，hot等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“cool”兩手插腰做享受狀，“cold”則兩手抱緊做發(fā)抖狀等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，課堂上發(fā)出“哈哈”的笑聲，并且，學生在跟老師一起做肢體語言表演時，就感受到了英語學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，這樣一來不僅學生很快掌握了所學內(nèi)容，同時也大大提高了課堂教學的有效性。

其實，小學英語教學中有效課堂教學的技巧數(shù)不勝數(shù)。通常情況下，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價等都是實施有效教學的有效方式，只要教師們愿意去發(fā)掘，去探索，一定能總結(jié)出更多更好的方法。

不管采用什么方法，教師都應(yīng)該充分全面地了解學生，面向全體學生，尊重學生的年齡與差異，尊重學生的特點，盡可能使自己的教學活動聯(lián)系學生實際，符合學生的興趣；讓學生明確理解學習目標，教師在教學中扮演好合作者的角色，鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用學生熟悉的貼近學生生活的教學語言，對于不熟悉的教學語言，教師則應(yīng)盡量使用體態(tài)語或變換方式幫助學生理解，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

總而言之，在新課程標準的指導下，要想很好地提高課堂教學效率，就必須使學生“想要學”，教師要想很好地把新課標理念運用到教學實踐中還需做出大量的探索與總結(jié)，而有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的有效途徑，教師要圍繞目標進行有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，增強學生學習英語的趣味性，提高學生學習的積極性，運用科學實用的教學方法有效促進學生的發(fā)展。

【參考文獻】

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