李加武+林鳳

摘 要：“95”后財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)新生往往具有一些比較顯著的思想和行為特點。作為高校思想政治教育生力軍的思政課青年教師，要充分認識到他們的這一特點，并結(jié)合自身的特點，揚長避短，在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法上采取對策如下：開展互動式教學(xué)；提升多媒體教學(xué)質(zhì)量；注重課堂教學(xué)和社會實踐的有機結(jié)合；要注意因材施教。以此來提升財經(jīng)類專業(yè)思政課本科課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思政課；“95”后；財經(jīng)類；青年教師

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0204-02

高校思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課，是對當(dāng)代大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的主要陣地，是幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要渠道。因此，它對當(dāng)代大學(xué)生理想信念的形成、人文素養(yǎng)的提升，起到了毋庸置疑的重要作用。特別是隨著我國高校教育模式由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，如何提升高校思政課本科課堂的教學(xué)質(zhì)量，以進一步加強思政課教學(xué)的實效性，幫助當(dāng)代大學(xué)生走出一些思想上和道德上的誤區(qū)，使他們成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，就更成為當(dāng)今高校實現(xiàn)育人目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急。就目前高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在著一些不盡如人意的地方，例如，教師教學(xué)的內(nèi)容陳舊、形式古板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、注意力渙散，師生互動太少、課堂氣氛沉悶等。而對于作為思政課教育生力軍的思政課青年教師而言，要改變上述現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)充分認識到當(dāng)代大學(xué)生的思想特點、行為特點和生活習(xí)慣，并結(jié)合自身的特點，揚長避短，在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[1]。

一、“95”后大學(xué)生的思想和行為特點

受家庭和社會環(huán)境的雙重影響，一般而言，“95”后大學(xué)生具有如下的思想和行為特點。

（一）自信心較強，勇于競爭

“95”后大學(xué)生的父母往往比較開明，在家庭生活中能夠平等地對待孩子，賦予他們以自由選擇的權(quán)利。這就使得許多“95”后大學(xué)生從小就養(yǎng)成了自信、樂觀的思想和行為特點[2]。表現(xiàn)在思政課本科課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)“95”后大學(xué)生對于老師提出的一些問題，能夠大膽地說出自己的意見和想法，并且渴望得到其他人的認同。在課堂討論環(huán)節(jié)中，他們善于將自己的觀點表達出來，在遇到和自己持不同觀點的對象時，他們敢于辯論，勇于競爭，能夠直指對方觀點的缺陷和謬誤。

（二）喜歡嘗試新事物，思想活躍

“95”后大學(xué)生生活在一個“信息大爆炸”的時代，各種信息層出不窮并且呈現(xiàn)出飛速增長和更新態(tài)勢。生活在這一社會歷史環(huán)境下的“95”后大學(xué)生往往會對一切新事物充滿著年輕人所普遍具有的好奇心，喜歡嘗試并樂于接受它們。如果授課老師在課堂上所播放的教學(xué)視頻過于陳舊、教學(xué)課件很久沒有更新，或者授課老師在課間休息時所播放的音樂比較陳舊，他們就會主動和老師溝通交流并給出自己的意見、提出自己的看法。另外，由于很多“95”后大學(xué)生自小就有機會接觸到形形色色的信息資源，這就極大拓展了他們的知識面，也使他們的思維變得十分活躍且具有較高的發(fā)散度。

（三）孤獨感強烈，人際交往能力弱

“95”后大學(xué)生初到大學(xué)校園，因為生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化，他們往往會產(chǎn)生十分強烈的孤獨感，而這種孤獨感又會明顯地影響到他們正常的生活和學(xué)習(xí)。由于不愿主動與周圍的人交流，他們往往會對大學(xué)生活產(chǎn)生隔絕感與非現(xiàn)實感，甚至由此產(chǎn)生空虛感和無望感。對于“95”后大學(xué)生而言，在上大學(xué)之前，他們往往被家庭的細心呵護所包圍，除了學(xué)習(xí)，其他事情他們都不用操心。而在情感層面，他們也是整個家庭的核心，可以任意對父母、長輩使性子、發(fā)脾氣，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈σ恍┍匾纳鐣?jīng)驗和人際交往能力。麥可思研究院在2013年對中國大學(xué)新生進行的一項調(diào)查顯示，有45%的“95”后大學(xué)生表示最擔(dān)心人際關(guān)系問題，39%的“90”后大學(xué)生表示擔(dān)心這一問題[3]。可見，“95”后大學(xué)生相對來說更擔(dān)心人際關(guān)系問題。

（四）網(wǎng)絡(luò)使用頻率高，網(wǎng)絡(luò)依賴性嚴重

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。作為具有較高文化水平的一個群體，“95”后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用頻率又遠高于其他社會群體。而且他們對網(wǎng)絡(luò)的正常和合理使用，也得到父母的支持。來自國外的一項調(diào)查表明，“有59%的父母認為不接觸互聯(lián)網(wǎng)的孩子在將來的社會競爭中無優(yōu)勢，75%的父母認為互聯(lián)網(wǎng)給孩子提供了一個迷人的世界”[4]。體現(xiàn)在思政課本科教學(xué)課堂上就是一些學(xué)生遇到老師提出的問題而自己又無法回答時，首先不是從書本上找答案而是利用網(wǎng)絡(luò)獲取答案。

二、財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)新生的思想和行為特點

（一）目標(biāo)明確，功利傾向明顯

財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)新生在入學(xué)前一般都具有比較明確的目標(biāo)，他們對自己今后的發(fā)展方向都有比較明確的規(guī)劃。另外，財經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)新生往往具有比較明確的功利意識，他們往往只會關(guān)注那些與自身利益密切相關(guān)的事物，而對那些虛無縹緲的理想信念則缺乏興趣[5]。體現(xiàn)在思政課本科教學(xué)課堂上就是大多數(shù)學(xué)生只會關(guān)注老師講授的那些與自身緊密聯(lián)系的事物，如大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)問題等等。

（二） 關(guān)注社會熱點問題，特別是一些財經(jīng)類熱點問題

財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)新生的這一思想特點與其專業(yè)特點密切相關(guān)。相對于其他專業(yè)而言，財經(jīng)類專業(yè)的實際應(yīng)用性更強，與社會發(fā)展聯(lián)系得更加緊密，專業(yè)知識的更新也緊隨社會發(fā)展的步伐。因此，他們對一些社會熱點問題，特別是財經(jīng)類熱點問題所抱有的興趣要遠遠超過其他專業(yè)的學(xué)生。體現(xiàn)在思政課本科課堂上就是當(dāng)授課老師在講到社會主義市場經(jīng)濟制度的特點并聯(lián)系當(dāng)下的一些經(jīng)濟熱點問題，如房地產(chǎn)市場問題、股票市場問題時，他們往往會表現(xiàn)出極大的理論興趣并能夠展開熱烈的討論。

（三）社會實踐意識突出，動手能力強

由于財經(jīng)類專業(yè)都是一些偏向應(yīng)用型的學(xué)科，在這樣的學(xué)科背景下熏陶的大學(xué)新生往往都具有較為突出的社會實踐意識和動手能力。他們能夠積極申報并參加一些國家、學(xué)校或者社會組織的社會實踐活動，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，有意識地鍛煉自己的社會實踐能力。

（四）財經(jīng)類專業(yè)文理兼招，學(xué)生思想和行為特點差別大

財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)新生一般以理科為主，文理兼招。由于他們的學(xué)科背景和專業(yè)知識完全不同，在思想和行為特點上，也體現(xiàn)出完全不同的群體特點。財經(jīng)類專業(yè)的文科生往往具有一定的文化素養(yǎng)和比較扎實的文史功底，知識面較為寬廣，但又往往缺乏實證科學(xué)的訓(xùn)練和素養(yǎng)，這就導(dǎo)致他們的邏輯性思維不強，實踐和應(yīng)用能力相對而言較弱。而財經(jīng)類專業(yè)的理科生則往往呈現(xiàn)出與文科生互補性極強的思想和行為特點。

三、思政課青年教師改進和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式的途徑

為了提升財經(jīng)類專業(yè)思政課本科課堂的教學(xué)質(zhì)量，思政課青年教師可以將自身特點和“95”后財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)新生的特點結(jié)合起來，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式。

（一）開展互動式教學(xué)

一般而言，青年教師富有激情與活力，對新事物的理解與接受能力較強，容易在思想上與學(xué)生進行溝通并產(chǎn)生共鳴。因此，在思政課課堂上，青年教師可以嘗試多開展互動式教學(xué)，通過創(chuàng)造多種多樣與教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂教學(xué)情境來加強師生之間、學(xué)生之間的互動。這樣既可以創(chuàng)造出良好而熱烈的課堂氛圍，又可以在師生之間形成民主、平等、密切的關(guān)系，還可以充分提高學(xué)生的課堂參與意識，最終促成課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 提升多媒體教學(xué)質(zhì)量

在多媒體教學(xué)案例的選擇上，要緊緊把握“95”后財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)新生的思想特點和興趣焦點，多選取既符合教學(xué)內(nèi)容要求又能夠引起學(xué)生興趣的案例。在多媒體教學(xué)課件的版式設(shè)計上，要注重形式的美觀，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 注重課堂教學(xué)和社會實踐的有機結(jié)合

思政課教學(xué)內(nèi)容往往具有較強的理論性，而正因如此，在一些學(xué)生看來，思政課教學(xué)理論就顯得與當(dāng)今社會的發(fā)展離得比較遠，這樣就會嚴重影響到他們學(xué)習(xí)思政課理論的積極性。因此，作為思政課青年教師就應(yīng)當(dāng)嘗試從多個角度出發(fā)以提升思政課理論教學(xué)的時效性和生命力，持續(xù)為思政課理論教學(xué)注入新鮮血液[6]。而社會實踐正是其中的一個重要環(huán)節(jié)，通過開展多種形式的社會實踐活動，如社會調(diào)查、大學(xué)生志愿活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生真切感受到思政課理論的實際效用和可應(yīng)用性，這樣也會使學(xué)生積極參與并投身到思政課教學(xué)實踐中去，不斷提升自己學(xué)習(xí)思政課的興趣。

（四）要注意因材施教

思政課青年教師應(yīng)該根據(jù)所教授班級學(xué)生的學(xué)科背景、專業(yè)特點、年齡特點因材施教，有針對性地改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。例如，針對以文科生為主體的班級，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以多選取一些歷史文化方面的素材，在內(nèi)容的深度和廣度上也可以有所深入和拓展；而針對以理科生為主體的班級，則不宜做過度地深入和拓展，而應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的簡明扼要。

參考文獻：

[1]盧玉琳.青年教師思想政治理論課教學(xué)的幾個誤區(qū)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（8）.

[2]周青鳥.“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其對專職任課教師工作的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）.

[3]近五成“95后”大學(xué)新生最擔(dān)心人際關(guān)系[EB/OL].[2013-08-29].http：//news.163.com/13/0829/15/97F2TDMJ00014AEE.html.

[4]王國猛.是“天使”，還是“惡魔”？——論網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的沖擊與思考[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2002（3）.

[5]孫慧，溫雪松，等.“95”后大學(xué)生思想政治工作淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）.

[6]張錚.淺析新時期如何加強高校思政課教學(xué)的實效性[J].改革與開放，2011（12）.