馬克林

（鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院 商學院，河南 鄭州 451150）

基于“開放式教學”的經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地建設研究

馬克林

（鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院 商學院，河南 鄭州 451150）

隨著我國高等教育規(guī)模不斷地擴張，大學生就業(yè)問題突出，高等院校要培養(yǎng)實踐操作能力強的畢業(yè)生，建設高質(zhì)量的實習基地是解決這個問題的一個途徑。縱觀應用型高等院校實習基地建設及運營，仍然存在一些較為突出的問題。本文通過對這些問題進行系統(tǒng)的研究，提出建立基于“開放式教學”的經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地，實現(xiàn)校內(nèi)實習基地建設方面的理工與經(jīng)管、校內(nèi)與校外均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

開放式教學；經(jīng)管類專業(yè)；校內(nèi)實習基地

自1999年高校大規(guī)模擴招以來，經(jīng)過十幾年的持續(xù)發(fā)展，中國大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增長。據(jù)中國教育在線發(fā)布的信息顯示，2015年全國高校畢業(yè)生達到創(chuàng)紀錄的749萬人，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大。尤其是經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，總體就業(yè)率較低，這與社會對經(jīng)管類人才旺盛需求形成鮮明對比。究其原因，是由于高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方式與企事業(yè)單位對人才的需求存在較大程度的脫節(jié)現(xiàn)象，很多高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)仍然只是理論的灌輸，缺乏綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生缺乏實際的操作能力，不能很好的勝任專業(yè)工作。經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地建設與運行將能夠有效連接企事業(yè)單位與高校，提高經(jīng)管類專業(yè)學生的實際操作能力和專業(yè)綜合知識應用能力。

一、相關概念界定

開放式教學，源于科恩（R .C .Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”--人本主義的教學理論模型。同時，還源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機通達教學”和“情景性教學”--建構(gòu)主義的教學模式。這些教學理論模型強調(diào)，學習是學習者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。本文認為，所謂開放式教學，至少應該包括以下四方面的內(nèi)涵，一是包括認知目標、情感目標和能力目標在內(nèi)的教學目標的開放；二是教學內(nèi)容的開放性，即包括但不局限于教材、實驗內(nèi)容本身；三是教學形式的開放，即教與學的雙向互動，教師與學生的雙主體形式；四是通過教學內(nèi)容的生成、教學活動與時空開放形成的開放式的教學過程。

經(jīng)管類專業(yè)，一般全稱為經(jīng)濟類和管理類專業(yè)。校內(nèi)實習基地，一般是指由學校（或?qū)W院）根據(jù)教學實習要求，以各種形式在校園內(nèi)設立的，以學生訓練為主，同時緊跟現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、服務、管理發(fā)展前沿的實踐訓練場所。校內(nèi)實習基地具有距離學校近，方便學生實習，專業(yè)性強，設備先進，實踐教學功能齊全，實習成本低等特點，具有校外實習基地不可替代的特殊作用。經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地建設，是提升應用型本科院校綜合競爭力的必然要求。

二、經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地建設現(xiàn)狀與存在的主要問題分析

調(diào)查顯示，當前幾乎所有定位于應用型的高等院校的經(jīng)管類專業(yè)都建有或正在籌建校內(nèi)實習基地，經(jīng)管類校內(nèi)實習基地建設較之以前有了明顯進步，但仍然存在一些不可忽視的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、“重理工、輕經(jīng)管”現(xiàn)象普遍存在

由于理工類專業(yè)校內(nèi)實訓基地有真實的產(chǎn)品產(chǎn)出，且容易進行基于工作任務的實訓項目設計，實習效果明顯。同時，建成后能夠成為有力的外在形式的評估依據(jù)，所以多數(shù)高校在理工類校內(nèi)實習基地建設方面花了大量的財力物力，以便能夠順利通過合格評估。相比而言，經(jīng)管類專業(yè)工作過程不易區(qū)分，并且很少有實物產(chǎn)出，所以其校內(nèi)實習基地建設被大多院校忽視。常見的現(xiàn)象有以下幾種：一是購買教學軟件不全。教學軟件是依據(jù)課程開發(fā)的，價格較為昂貴，使用率未必高，故較多院校少買甚至不買，從而影響各門課程實訓正常開展；二是本科院校一直存在重理論、科研，輕實踐教學的現(xiàn)象，師資力量明顯偏弱。在校內(nèi)實習基地建設中，“重理工、輕經(jīng)管”現(xiàn)象普遍存在，是一個不爭的事實。

2、形式單一，利用效率相對較低

目前所建的校內(nèi)實習基地，基本上為單一專業(yè)或相近專業(yè)服務，如會計模擬實驗室、會計電算化實驗室主要為會計、財務管理、審計等相近專業(yè)建設。即使是某些院校的管理綜合實訓室，也主要借助于計算機，僅僅運用多個課程的教學軟件進行教學而已，也無法滿足管理學一級學科內(nèi)多個學科的實訓教學之所需。經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地形式單一，未能實現(xiàn)同一實訓基地滿足經(jīng)管類多個專業(yè)的實訓，利用效率相對較低。

3、管理成本較高，組織協(xié)調(diào)難度較大

經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地存在的一個突出問題是管理成本較高。一方面，就軟件類仿真系統(tǒng)實習基地而言，軟件系統(tǒng)供應商為了盡可能提供高仿真軟件環(huán)境，需要不斷的對原有系統(tǒng)進行升級改進，這種虛擬系統(tǒng)持續(xù)不斷的升級導致使用方（院校）需要持續(xù)投入相關費用；另一方面，對于一些校辦企業(yè)、校內(nèi)經(jīng)營單位類的實習基地，由于多方利益矛盾，在實際操作過程中現(xiàn)實存在著溝通協(xié)調(diào)難度極高的問題，一旦無法有效協(xié)調(diào)各方利益，將不可避免影響到專業(yè)學生實習課程安排及實習效果。

4、重視校外實習基地，忽視校內(nèi)實習基地

當前經(jīng)管類專業(yè)實習基地建設受到越來越多院校的重視，但關注點更多的是放在校外實習基地建設方面。以河南省內(nèi)某高校為例，在其官方網(wǎng)站上顯示的經(jīng)管類實習基地共有41個，其中，校外實習基地有33個，而校內(nèi)實習基地僅有8個，其主要原因：高校重視校外實習基地合作單位的知名度和影響力對其很好的宣傳、校企合作“成果”更易顯現(xiàn)、形式上與數(shù)據(jù)上更漂亮等。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述高校的33個校外實習基地中，僅有不到10個有進行實質(zhì)合作，其它23個還一直停留在協(xié)議層面，比例之低值得我們再次審視校外實習基地的質(zhì)量及其實際運行效果。

5、實習實踐教學師資隊伍建設滯后

當前實踐教學的師資力量主要分為兩部分，即理論課教師和專職的實踐課教師。理論課教師隊伍中相當一部分教師是從學校畢業(yè)后直接走上工作崗位，沒有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的實踐訓練，也沒有實際參與企業(yè)的經(jīng)營管理，不能在實踐教學中給予更多操作指導。專職的實踐教學教師隊伍構(gòu)成比較復雜，且人員極不穩(wěn)定，雖然大都擁有豐富的實際工作經(jīng)歷和實踐操作經(jīng)驗，但存在的普遍問題是精通管理類專業(yè)知識的人很少。因此，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的開展迫切需要對其師資隊伍進行整合優(yōu)化，打造一支既有深厚專業(yè)理論基礎，又有豐富實際操作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，以保障高質(zhì)量的經(jīng)管類專業(yè)實習教學的開展。

三、經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地建設的建議

1、牢固樹立“開放式教學”理念

開放式教學是一種教學模式，也是一種必須樹立的教學理念。在開放式教學模式理念中，教師是教育的護航者與引導者，是教學活動的組織者和引導者，是教學過程的主導者，而不再是傳統(tǒng)的學術(shù)權(quán)威的代表；同樣，學生應該是教學活動的參與者，是教學過程的主體，也不再是被動的理論知識接受者和存儲器，師生關系應該是親密的朋友關系。相應的，學習應該是開放的，多樣化并且深入生命過程的，而不僅僅是一種傳統(tǒng)的未來謀生的手段；學校也徹底改變“圍城”或是“象牙塔”的形象，成為觀念、思想與知識、技能的匯聚地。

2、構(gòu)建完整的校內(nèi)實習基地建設與運作的政策支持體系，形成良好運行機制

首先，加強制度建設，保障教學實習主功能。必須建立、健全基地內(nèi)部的管理和運行機制，如果是采取校企共建的生產(chǎn)性實習基地模式，校企雙方還必須簽訂協(xié)議，明確校企雙方對人才培養(yǎng)所承擔的權(quán)利和義務。其次，積極探索校企聯(lián)合、產(chǎn)學結(jié)合的新路子，建立校內(nèi)實習基地建設的新機制。同時，根據(jù)實際需要聘任企事業(yè)專家、管理人員兼任教師，與企業(yè)共建實習實訓中心，形成校企共同管理的實習基地運行新機制?？傊?，要以“校企合作雙贏”為指導思想，構(gòu)建完整的校內(nèi)實習基地建設與運作的政策支持體系，形成良好的校內(nèi)實習運行機制。

3、建設多形式、多樣化的經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地運作模式

首先，經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習教學基地建設時應考慮兼容性，以實現(xiàn)一個實習基地滿足經(jīng)管類多個專業(yè)的實習實訓教學。應全盤考慮經(jīng)管類各個專業(yè)教學的共性與個性，把共性提煉出來，作為校內(nèi)實習基地建設的基礎，同時兼顧個性的需求。校內(nèi)實習教學基地應盡量滿足多個專業(yè)的實習實訓教學需要，以節(jié)約教學經(jīng)費，實現(xiàn)教學資源的共有、共享，避免資源閑置、浪費。另外，可以考慮將校內(nèi)經(jīng)營單位，例如超市、各類專業(yè)商店、餐廳窗口及校辦企業(yè)等納入經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習基地范疇，從支持政策、實習課程及內(nèi)容等進行系統(tǒng)化設計與實施。

4、實現(xiàn)校內(nèi)外實習基地的有機統(tǒng)一

經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)外實習基地應該有各自較為明確的職能分工，校內(nèi)實習基地承擔的主要是專業(yè)學生的課程實習實訓與實踐，完成基礎能力訓練和部分在校外不宜實施的專業(yè)關鍵能力訓練。校外實習基地的主要職能應該是以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范方面的訓練為主，在校內(nèi)實習的基礎上，使專業(yè)學生置身于全真的社會工作環(huán)境，在實際實踐操作中提升自己包括溝通、業(yè)務等在內(nèi)的綜合能力與綜合素質(zhì)。從而實現(xiàn)校內(nèi)外實習基地各有側(cè)重、相互促進并共同發(fā)展的有機統(tǒng)一。

5、加強實習實踐教學師資隊伍建設

“雙師”素質(zhì)師資隊伍是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的根本保障。要立足現(xiàn)有師資條件的挖潛與提高，加大“雙師”型教師比例，讓更多教師到實習師資培訓基地開展專業(yè)培訓，到企業(yè)掛職鍛煉、到企業(yè)一線參加生產(chǎn)實踐培訓，鍛造一批高素質(zhì)實踐教學隊伍。同時，采取多種形式引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的教師，還可以從行業(yè)吸取專業(yè)技能人員和高級管理人才充實隊伍，建立一支具有較強技術(shù)應用能力和扎實基礎理論知識水平的教師隊伍。

[1] 龔艷萍、陳可：經(jīng)管類大學生校內(nèi)實習平臺的構(gòu)建:研究述評與展望[J].教育教學論壇，2014（40）.

[2] 應暢：高職院校經(jīng)管類實訓基地建設與管理研究——以麗水職業(yè)技術(shù)學院為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2013（23）.

[3] 蔡旺、蔡旺清：廣西新建應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設研究[J].雞西大學學報，2012（3）.

[4] 朱智：高職經(jīng)管類專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011（1）.

（責任編輯：李桐希）