王柏生

【摘 要】高中歷史是培養(yǎng)學生各方面能力的一個學科，對高中生日后的發(fā)展具有重要的作用。高中歷史教學的方法有很多，而且歷史是每個人一生的學習生涯當中去必須經(jīng)歷的學科，但是在大多數(shù)人的眼里，歷史是極其枯燥乏味和高難度的學科。而在新課改的大背景下，高中歷史需要學生掌握的知識內容已經(jīng)擴大化，不僅僅培養(yǎng)學生接受知識的能力，重點還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。根據(jù)新課標的指示，情感教學與情景教育的結合已經(jīng)融入到高中歷史教學中，本文將淺析一下情感教學與情景教育的結合。

【關鍵詞】高中歷史教學;情感教育;情景教學;融合

情感一詞，我們并不陌生，這是心理學上一個非常重要的概念。人們的一切生理活動和心里活動均離不開情感，每個人都有不一樣的情感，對待不同的事物有不一樣的反應和狀態(tài)。積極的情感可以影響學生的情緒、態(tài)度和感覺等，消極的情感能夠影響學生的焦慮、自信心和自制力等。在一定的教學情景中情感的好壞直接或間接的影響著學生的歷史學習的過程和學習歷史的效果，這就是情感對學生學習歷史產(chǎn)生的動力功能。情感能夠激發(fā)學生的學習歷史的動力、渲染學生學習歷史的氣氛和調節(jié)學生學習歷史的狀態(tài)，能夠讓學生在感知、記憶和思維方式上受到情緒的影響，積極的情感可以激發(fā)學生潛在的能力和意識，緩解學習的疲勞。教師在課堂講解的過程中，其語言變化、聲調高低和表情變化都能夠引起學生的共鳴。所以說在歷史教學中實施情景教學與情感教育結合對學生具有非常重要的影響，如何把握好情感教學，提高教學的效果，就需要我們的歷史老師進一步去探索和研究。

一、情感教學與情景教育的內涵聯(lián)系

在歷史教學中實施情感教學與情景教育的結合，有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣。首先，在新課標的影響下，可以培養(yǎng)學生的價值觀和情感態(tài)度觀，而價值觀又是在情感態(tài)度觀的基礎上達成的，因此情感教學是情景教育實施的基礎條件以及必須條件。其次，情景教學不僅讓學生掌握歷史知識內容，還要讓學生的思想與行為都融合在課堂中，而這就需要學生情感的投入。因此，情景教學與情感教學是密不可分的，是相互作用的。

情感教學與情景教育的結合，作為一種全新的教學方式，具有很大的優(yōu)勢，也有很大的發(fā)揮空間，能夠創(chuàng)造出很大的教學價值，應用在高中歷史教學中具有顯著的教學效果。通過該種教學方法，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質人才。這種結合的教學方法在新課改的推動下已經(jīng)成為了一種全新的教學理論和教學方法，被廣泛的應用在了高中歷史教學當中。

在高中教學中應用該種教學方法，已經(jīng)成為了新課改下教學改革的具體表現(xiàn)。高中學生面對高考的巨大壓力，每天都埋頭在書山題海當中，記憶知識點，做練習題來提高自己的學習成績。在我國長期應試教育的影響下，讓學生喪失了學習的真諦，與我國現(xiàn)今教育目標不符合。通過該種教學方法，可以充分的調動起學生在課堂中學習的主動性和積極性，讓學生之間可以補長取短，互相學習，互相進步，加強學生之間以及師生之間的交流與溝通。

二、引入情景教學進行情感教學

第一，老師要給學生創(chuàng)設出一定的教學情景，讓教學情景與歷史基礎知識相聯(lián)系。老師通過學習基礎知識來創(chuàng)設教學情景，不僅僅有利于學生對知識的掌握和理解，也有利于提高老師的課堂教學效果。比如說，在學習《夏商制度與西周封建》這節(jié)課的時候，老師可以從研究甲骨文的作用入手進行教學情景的創(chuàng)設，讓學生通過身臨其境的學習，更加容易和輕松的掌握遠古王權的相關知識內容。

第二，課堂情景教學中一定要充分調動學生學習歷史的興趣。通過創(chuàng)設一定的教學情景，充分的調動學生學習歷史的興趣，讓學生在課堂始終保持積極性和注意力。比如說，在學習《農耕時代的手工業(yè)》的時候，老師可以從“中國（China）”和“瓷器（china）”的不同含義入手進行情景教學的創(chuàng)設，通過學生對中國歷史與瓷器歷史發(fā)展了解的基礎上，再進一步深入介紹中國古代較為發(fā)達的手工業(yè)，通過這種教學方法可以提高學生學習歷史的能力，還能培養(yǎng)學生的民族自豪感。

三、運用信息情景進行情感教學

通過對信息進行情景的創(chuàng)設，可以讓學生在了解歷史知識的過程中，以積極向上的心態(tài)融入到課堂學習中，有利于老師實施情感教學。下面就從以下兩個方面來淺談一下運用信息情景進行情感教學中應該注意的問題。

第一，信息情景必須要有一定的資料性。實施信息情景教學所提供的信息一定要有史實性和實用性，能夠讓學生通過對資料的學習，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和對歷史認知的能力，引起學生學習歷史的興趣。

第二，信息情景應一定要具有提示性。信息情景主要的教學目的就是為了通過歷史資料來促進學生學習，因此，信息情景中的信息內容一定要具有提示性。

四、結束語

歷史教學不同于其他學科的學習，是因為歷史課程中會涉及大量的歷史人物和事件，通過情景教學和情感教學相結合更利于教學活動的開展。讓學生不僅可以輕松的了解歷史內容，還能夠通過歷史人物的經(jīng)驗、情感和精神進行反思與學習，培養(yǎng)學生的愛過精神。因而，情感教學和情景教學相結合的教學方法，在高中歷史教學中具有重要的意義。

參考文獻：

[1]王舉.高中歷史教學中情景教學與情感教育的結合[J].才智，2015，（26）.

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