徐少靜

【摘 要】針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量不足的情況，應(yīng)立足課內(nèi)經(jīng)典文章的精讀細(xì)讀，讓學(xué)生在推敲酙酌文本字詞的過(guò)程中，主動(dòng)領(lǐng)悟作者的情懷。盡可能地創(chuàng)造條件增加學(xué)生的閱讀面，增加相關(guān)延伸閱讀，有條件地購(gòu)買新課標(biāo)所要求的書(shū)籍，用來(lái)增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。在進(jìn)行寫作時(shí)，依然是立足現(xiàn)實(shí)生活，用最真實(shí)的文字寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，用最真的文字溫度去感動(dòng)自己感動(dòng)他人。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);課內(nèi)經(jīng)典;課外閱讀;初中生閱讀與寫作能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)的初中學(xué)生閱讀能力提出明確的目標(biāo)，即能夠欣賞文學(xué)作品，理清思路理解文章的主要內(nèi)容，能有自己的情感體驗(yàn)，從而獲得自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)寫作能力同時(shí)也提出要求，即能夠獨(dú)立完成寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，多角度觀察生活，表達(dá)自己的真實(shí)感受與獨(dú)特體驗(yàn)。作為教師應(yīng)該將增加學(xué)生的閱讀總量、提高學(xué)生的寫作水平作為教育教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的課外閱讀總量較少，特別是我所處學(xué)校為鄉(xiāng)村學(xué)校，留守學(xué)生較多或父母對(duì)課外閱讀的重視程度比較淡漠。課外閱讀總量的貧乏直接導(dǎo)致寫作水平的總體不佳，針對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)狀況，我有如下幾點(diǎn)思考。

一、立足課內(nèi)經(jīng)典文章的精讀細(xì)讀，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

農(nóng)村學(xué)生獲取知識(shí)、提升水平的載體比較有限，作為老師應(yīng)該充分利用課內(nèi)經(jīng)典文章，師生通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)研讀，對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀及思考，引領(lǐng)學(xué)生推敲與領(lǐng)悟重點(diǎn)字詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義與作用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用、領(lǐng)悟文章主旨的目的。

比如學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的句式結(jié)構(gòu)，例如在《從百草園到三味書(shū)屋》第二段中，“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”，文章的句式“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”在內(nèi)容上相當(dāng)于并列但強(qiáng)調(diào)后者。第一個(gè)“不必說(shuō)”從菜畦到石井欄再到皂莢樹(shù)，由低到高描寫植物，視線上移景多卻不繁亂。第二個(gè)“不必說(shuō)”視線從高到低描寫動(dòng)物，“肥胖”“輕捷”寫出了動(dòng)物的可愛(ài)，也從整體上勾畫(huà)出作者對(duì)百草園的印象，充滿無(wú)限樂(lè)趣。學(xué)生在閱讀時(shí)精讀細(xì)讀，在仔細(xì)推敲研讀時(shí)理解了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)，進(jìn)而領(lǐng)悟出作者對(duì)童年美好過(guò)往懷念的深層含義。此法如得當(dāng)，學(xué)生對(duì)于閱讀中產(chǎn)生的浮躁、畏懼心理會(huì)慢慢消失，取而代之的是理性思考、自我獨(dú)特感悟。

在林海音的小說(shuō)《竊讀記》中，作者對(duì)書(shū)店老板的寥寥刻畫(huà)值得玩味，沒(méi)有一句外貌描寫，在人物塑造上只是通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，完成了人物刻畫(huà)。在課堂教學(xué)的閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本中的關(guān)鍵字詞，設(shè)置情境讓學(xué)生去理解，談出自己的觀點(diǎn)。我提問(wèn)學(xué)生假如你是文中的我，如何看待書(shū)店老板？課文中“他威風(fēng)凜凜地俯視著我”“腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑”，學(xué)生隨即在腦海中浮現(xiàn)了書(shū)店老板冷酷勢(shì)利的人物形象，可見(jiàn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境閱讀，也是讓學(xué)生快速領(lǐng)悟文章主旨的一個(gè)重要手段。

二、利用多媒體增加課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、知識(shí)面

在學(xué)習(xí)掌握課內(nèi)經(jīng)典篇目的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加課外閱讀量。鑒于農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，師生在精讀細(xì)讀之下，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行課文的相關(guān)延伸閱讀，以增加學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如教師在講授完九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》之后，可以運(yùn)用多媒體展示《楊志賣刀》的閱讀內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)閱讀使學(xué)生進(jìn)一步了解楊志乃將門之后，而后逼上梁山的相關(guān)內(nèi)容。教師對(duì)課文進(jìn)行相關(guān)的拓展延伸，增加學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)其日后主動(dòng)去閱讀《水滸傳》有著相當(dāng)積極的意義。教師也可在多媒體相關(guān)鏈接時(shí)推薦一些好的書(shū)籍，適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生選擇自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從中得到一些關(guān)于人生、社會(huì)的啟示，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)意義。

三、關(guān)注身旁人、事、物，寫最真文章

由于農(nóng)村學(xué)生寫作素材的缺乏，旁征博引方面有所欠缺。所以根據(jù)實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生注重自我感受力，立足生活，關(guān)注身旁人、事、物，爭(zhēng)取寫出最真最美的文章。因?yàn)樘煜挛恼拢ㄕ娓腥?。在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫每周一事一感，記錄生活中最真實(shí)的點(diǎn)滴，哪怕開(kāi)始詞句不佳，只要真實(shí)便可，有感悟便可。通過(guò)認(rèn)真觀察身旁的人、事、物，漸漸有了自己的思考，產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特文字。比如有一女生因一次考試成績(jī)不佳，心情沉郁悲傷，通過(guò)偶然觀察雨中小草領(lǐng)悟到人須堅(jiān)強(qiáng)百折而不撓的人生道理?！澳鞘且恢瓴荩蛟S是風(fēng)把種子刮到了這里，種子便在墻縫中扎根活了下來(lái)?？此抢w弱的身軀在暴雨中一次一次地倒伏著。雨珠打在它身上，它微微顫了一下;雨珠打在它身上，它弱小的身軀倒伏著貼在了地面上;雨珠打在它已經(jīng)倒伏了的身軀上，可它并沒(méi)有就此一蹶不振，并沒(méi)有就這樣被打敗，它又重新站了起來(lái)。一次次被雨水擊倒，可它還是一次次重新站了起來(lái)。看著它，我思緒萬(wàn)千……”。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的觀察與積累，以小見(jiàn)大，通過(guò)自己最真實(shí)的感受，寫出了內(nèi)心最真最具信服力的文字。

另外通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生摘抄積累，學(xué)習(xí)文章中較為明顯的寫作特點(diǎn)，模仿寫作，收效明顯。準(zhǔn)備摘抄本來(lái)記錄課文中的好詞好句，試卷或習(xí)題的選文佳句也一并摘抄，日積月累便有寫作的素材。每周必寫的周記用來(lái)記錄一周所發(fā)生的事件及感受，讓自己的所見(jiàn)所聞所思真實(shí)記錄，積累屬于自己的第一手素材，真實(shí)而難以忘記。

總之，在農(nóng)村中學(xué)如果要提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，較城市地區(qū)有一定的差距。除了經(jīng)濟(jì)能力的因素之外，我想更多的是主觀意識(shí)上對(duì)閱讀與寫作的不重視。在此情形之下，我總結(jié)多年農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為立足課內(nèi)經(jīng)典文章的精讀細(xì)讀，讓學(xué)生在推敲酙酌文本字詞的過(guò)程中，主動(dòng)領(lǐng)悟作者的情懷，進(jìn)而自我獨(dú)特的體會(huì)。在立足文本的同時(shí)，盡可能地創(chuàng)造條件增加學(xué)生的閱讀面，比如運(yùn)用多媒體增加相關(guān)延伸閱讀，有條件地購(gòu)買新課標(biāo)所要求的書(shū)籍，用來(lái)增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。在進(jìn)行寫作時(shí)，依然是立足現(xiàn)實(shí)生活，用最真實(shí)的文字寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，用最真的文字溫度去感動(dòng)自己感動(dòng)他人。