李繼科

摘要：在高中物理的教學過程中，滲透一定的方法教育，不僅能夠提升學生的整體素質，提升高中物理的教學質量，還能有效踐行新課程的深入改革。在高中物理教學中滲透科學的方法教育，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中物理；教學過程；科學方法教育

在高中物理教學過程中，滲透一定的科學方法教育，能夠極大地提升學生的學業(yè)成績，還能夠體現(xiàn)新課改的素質教育要求。因此在教學過程中，教師應該注重不斷滲透科學方法教育，豐富高中物理的教學手段，提升高中物理教學質量。

一、高中物理教學中滲透科學方法教育的意義

1、高中物理的課程目標的要求?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》將“學習科學探究方法發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”確定為物理課程的總目標之一，要求學生“經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律?！痹谛抡n改中，高中物理教學不單單是物理知識的傳授，物理學科的架設，更是科學方法的貫徹與執(zhí)行，因此在高中物理教學中滲透科學方法教育是時代所趨。

2、提升學生綜合能力的必然途徑。在高中物理教學過程中，通過滲透科學方法教育，可以使學生在充分理解課程內容，充分掌握物理知識的基礎上，能夠學會“學以致用”，將所學到的物理知識及學習過程中掌握的科學方法，運用到研究實際當中。通過滲透科學方法教育，能夠提升學生解決實際問題的能力，也能夠培養(yǎng)學生的科學素質和探究能力，并最終促動其他學科的學習和研究?？傊诟咧形锢碇袧B透科學方法教育，是一種“授之以魚”，更是一種“授之以漁”。

二、高中物理教學中滲透方法教育的途徑

1、在教學過程中貫徹科學方法教育。在高中物理教學過程中，不斷貫徹科學方法教育，能夠提升學生分析問題、解決問題的科學素質，能夠培養(yǎng)學生的科學方法論。物理學科本身就是一門注重方法的科目，學生學習物理的主要目的在于將所學運用到實踐過程中，就像很多物理科學家一樣，通過不斷的實驗，反復失敗在獲取物理理論及公式后，再運用它去解決實際的問題。比如杠桿原理的發(fā)現(xiàn)，促進了機械臂的發(fā)展，極大地推動了工業(yè)、建筑業(yè)的發(fā)展。在教學過程中貫徹科學方法教育，應該讓學生體驗探究的過程，在一步一步地摸索中進行學習掌握，這樣既可以便于學生理解物理知識的產生，又能夠讓他們直觀感受物理知識的演變及發(fā)展。在講授牛頓第二定律時，傳統(tǒng)教學方法是使學生死記硬背其現(xiàn)成公式，即便是解決實際問題，往往也是套用公式直接講解，這種教學方法與新課改相差甚遠，教師應該注重在牛頓第二定律講解過程中，貫徹科學方法教育，讓學生體會到這個定律的產生過程。“物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，且與物體質量的倒數(shù)成正比，加速度的方向跟作用力的方向相同?！边@是牛頓第二定律的主要內容，教師可以讓學生通過假設、推理、演算、對比等步驟來讓學生體驗科學探究過程。在講解牛頓第二定律之前，教師應組織學生進行假設演算，設定1千克的物體在運動過程中的加速度與質量、作用力之間的關系，在學生演算推理過程中，教師可以進行輔助指導，等學生得出結論后，教師再套用牛頓第二定律的公式，進行解釋。這樣的方法教育，能夠讓學生參與公式的探究過程，更加深刻地體會到科學探索的魅力，也有助于學生掌握科學的方法，進而去分析解決其他實際問題。

2、在高中物理教學中通過類比法來滲透方法教育。在物理規(guī)律及定律的探究過程中，科學家們往往都是通過無數(shù)的試驗、推理、演算、類比等才獲知的。在高中物理的教學過程中，如果教師單單只是就某個規(guī)律進行科學探究，那么即便學生體驗了探究過程，也難以掌握科學的方法。所謂“勤能補拙”，教師還應該組織學生進行勤聯(lián)系、多總結、常歸納、共類比等步驟來幫助學生掌握一定的科學方法教育。在高中物理中，有不少定義是通過比值定義方法來進行探究的。

3、通過勤做習物理習題來滲透科學方法教育。物理知識的運用是一項實踐性非常強的過程，教師如果僅僅停留在探究過程的展示與引領，那么即便學生掌握了一定的科學方法，也未必能將其運用到解決實際問題當中，因此教師還應該通過物理習題的不斷講解，不斷重復不斷訓練，來提升學生掌握扎實的科學方法。在講解“電阻定律”等重要物理定律時，可以通過物理習題的歸納總結，將同類的題型或相關知識點的題型一并統(tǒng)籌起來，分類概括，進行一定的專題講座。

4、通過創(chuàng)設情境來貫徹科學方法教育。在高中物理的教學過程中，教師還應該注重對情境的創(chuàng)設來有效貫徹科學方法教育。比如在講解“歐姆定律 ”時，教師可以通過逆向思維來進行公式的演變推理，或者在教學過程中，采用糾錯思維來進行教學。教師可以將“在同一電路中，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比 ?！钡臍W姆定律進行曲解或者反向推理，一步一步誘導學生在探究的過程中，注重問題的存在及需要注意的事項，一旦結果推算錯誤，要鼓勵學生發(fā)及時查找原因，并有效解決問題。

5、在物理實驗教學中滲透科學方法教育。在高中物理教學過程中，教師應該注重對物理實驗的有效運用，因為很多物理規(guī)律基本都是在不斷的實驗過程中被發(fā)現(xiàn)的。因此教師在講解一些規(guī)律公式時，可以通過實驗來幫助學生進行科學方法的探究，在實驗過程中，教師要鼓勵學生采用“定量法”、“間接測量法”“控制條件法”、“放大法”、“替代法”和“比較法”等科學方法，培養(yǎng)學生積極運用科學方法來進行分析問題、解決問題。

三、結語

在高中物理教學過程中，滲透科學方法教育，能夠提升學生分析問題的能力，并促使他們運用科學方法進行物理規(guī)律的分析研究，提升學生的綜合素質。