王蕓梅

摘要：語音是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，即是學好英語的基礎(chǔ)，是英語學習走向英語溝通交流的紐帶。語音的學習對于學生日后是否能夠很好地掌握英語并應用于生活和工作中有很大的幫助。本文就初中英語語音教學存在的問題進行了分析，并對其提出了建議。

關(guān)鍵詞：中學英語；語音教學；存在問題；建議

語言，是人類所獨有的交流形式；是人類思想和意識形態(tài)的獨特載體；是推動人類社會文明前進的重要因素之一。英語語音是學習英語的最基本要素，也是學好這門語言的必要條件。

語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準，這就成了教學最大的攔路虎，直接影響單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢必困難重重。此外，單詞發(fā)音不準，只能把形和義聯(lián)系起來，而不能把音和義聯(lián)系起來，給聽、說帶來很大困難。試問一個學生上課時想聽聽不懂、想說說不出、想寫又寫不來，其結(jié)果除了放棄還能做什么呢？因此，探索出一條適合初中語音教學的道路，對于許多村地區(qū)英語教學的長足發(fā)展無疑非常重要的。本文就初中英語語音教學存在的問題進行了分析，并提出了建議。

一、初中英語語音教學存在的問題

1、語音教學有誤區(qū)。英語的發(fā)音學習是重點，對音標的不規(guī)范學習會為日后的學習帶來很多后遺癥。但有的教師認為在中小學英語語音教學中加入語音特別是音標，是加重學生的學習負擔。就我目前所在的地區(qū)而言，小學階段基本不講授音標，學習方法單一，學生主要靠跟著老師讀掌握學習內(nèi)容。中學階段對于音標教學不是十分重視，因為老師們認為那些應該是小學階段該掌握的內(nèi)容，所以對于音標稍作復習，之后直接進入連讀、重讀、節(jié)奏、語流、語調(diào)等的講解。這就使學生更迷糊、壓力山大，厭學情緒加重，最終放棄英語。

2、形式單一，內(nèi)容枯燥。語音教學是一個集聲音、口型、聽力于一體的教學過程。在這一過程中，許多老師都是一味地講解語音知識，示范口型，講解發(fā)音部位，還一個勁地糾正學生的發(fā)音部位和口型，從而造成學生剛開始學英語就怕開口，背上沉重的心理負擔，興趣索然。

3、缺少必要的聽辨練習。發(fā)音不準很大程度上可以歸結(jié)為聽的問題，如：對聽力練習不重視；聽力的練習量不夠大，重復次數(shù)不夠多；在聽的過程中目標不明確，等等。然而語音學習的秘訣之一就是：聽，找差異，你能聽出的差異越多，你的發(fā)音就越準。聽力練習要強調(diào)發(fā)音差異，通過聽差異判斷發(fā)音位置及其變化，摸索出如何運用自己的唇、舍、齒、腭等發(fā)音器官，找到正確的發(fā)音位置。

4、大班上課，單獨練習機會少。這是初中語音教學最困難的問題。學生聽不清，模仿及朗讀時問題比較多，若逐個糾音，課程進度跟不上，教學任務(wù)完不成，則會直接影響考試成績。

二、對初中英語語音教學的建議

音在詞中練，詞在句中練，句在語流中練，這是學習英語語音的客觀規(guī)律。遵循這一客觀規(guī)律，由淺到深、由簡到繁、在音—詞—句—語流四個層次學習和操練，相信可以提高學生的聽、說水平。

1、激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。有了興趣才會產(chǎn)生學習動力，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。要把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語音的興趣放在語音教學改革的首要位置，學會創(chuàng)新，運用靈活多樣的教學手段，使學生始終保持積極飽滿的學習情緒。同時借助現(xiàn)代化教學手段，利用錄音、錄像、投影、計算機輔助教學等，為學生創(chuàng)造良好的語音環(huán)境進行口語操練，從而實現(xiàn)語音教學目標。

2、集中并分組教學。把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。把12個單元音分作長元音和短元音，把8個雙元音分為3小組。清濁輔音10對。另記1個清輔音，再記7個濁輔音。當然利用語音口型圖及口腔活動模型，再結(jié)合老師口型，讓學生模仿，一目了然，相信學習效果會更好。

3、掌握語音規(guī)則和語音理論。學習語音規(guī)則有助于正確朗讀單詞并掌握單詞拼法。而基本的語音理論知識，如單詞的重音、句子的重音、停頓、節(jié)奏、失爆、升降調(diào)等是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。在教學中要注重人機結(jié)合，讓學生多聽標準錄音，既能正音、正調(diào)，又能提高學習興趣，何樂而不為呢？

4、利用諺語、對話進行語音教學。諺語學習旨在幫助學生在句子的層面鞏固所學音素并提高英語文化修養(yǎng)。如：Hopeislifeandlifeishope.（希望是生活，生活就是希望。）Lifelivesnotinlivingbutinliking.（生活的意義在于熱愛生活，并非在于活著。）而對話可以介紹外國的文化和歷史、名勝古跡及教育理念等，對提高學生的素質(zhì)和修養(yǎng)、培養(yǎng)學生獨立自主的品格、鼓勵學生的創(chuàng)新精神等有很大幫助。

5、幽默。語音學習必須與語流相結(jié)合。教師應要求學生在語流層次上鞏固所學音素；學習英語國家人民的文化和幽默感。在對話中融入語音理論知識和技能，并對對話配置口語題，進而對對話進行操練，使學生用英美文化表達方式進行思想和情感的交流，從而提高聽力和口語水平，進行跨文化交際。

總之，語音教學的過程漫長而艱辛，但是英語語言教學的教師應該重視與加強并大膽改革學生入門階段的語音教學。教師不僅要不斷提高自身教學業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而且要積極地進行教學研究，創(chuàng)造性地駕馭教材，靈活多變地對學生長期進行鞏固性的語音練習，促使學生真正改變語音教學費時低效的現(xiàn)狀，讓語音成為學生學習語言的金拐杖，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。