范旭東

【摘要】本文主要探究如何在農(nóng)村推廣小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。生活化的教學(xué)策略就是將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好的掌握和運(yùn)用。文章中主要論述了目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，生活化教學(xué)理念引入的必要性，以及如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略付諸實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué)生活化 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0152-01

引言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生都是以教科書為標(biāo)準(zhǔn)，老師按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生按照教材來記憶和練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，老師“教”得吃力，學(xué)生“學(xué)”得難受，無法牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，只是單純的靠死記硬背。為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，真正落實(shí)好新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的教育工作者提出了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。所謂的生活化就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓孩子的學(xué)習(xí)以實(shí)際生活為基準(zhǔn)，學(xué)到的知識(shí)可以解決實(shí)際的問題。對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目而言，它更易于通過生活化的教學(xué)模式進(jìn)行講解。生活中處處充滿著數(shù)字，透漏著數(shù)學(xué)的知識(shí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是通過將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教與學(xué)缺乏趣味性

在我國(guó)農(nóng)村的小學(xué)教育普遍的現(xiàn)象就是師資力量薄弱，教學(xué)條件較差，資源缺乏，而且由于與外界缺少一定的聯(lián)系，信息不夠通暢，所以這里的教學(xué)方法相對(duì)落后。老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境之下只能采取死記硬背的方法將所學(xué)的理論知識(shí)掌握。在這樣機(jī)械式的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了動(dòng)手的能力，變得越來越木訥，成為學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)他們也對(duì)知識(shí)失去了基本的興趣。

1.2理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一

現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是一味追求知識(shí)的累積，而是更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)要懂得如何在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，例如，同樣類型的應(yīng)用題，老師講了學(xué)生懂了，但換了地方換個(gè)數(shù)學(xué)，學(xué)生就不會(huì)了。我們所需要的是高素質(zhì)的人才，而不是具有超強(qiáng)背書能力的學(xué)生，所以在課堂上只是進(jìn)行理論知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要了?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫離現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在這種環(huán)境之下只會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐能力降低，不利于他們對(duì)新知識(shí)的掌握，不利于對(duì)他們學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生難以提高自身創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的知識(shí)完全是老師根據(jù)課本的編排進(jìn)行的講解，而且學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢測(cè)都是圍繞著課本進(jìn)行的，所以學(xué)生只是不斷地要求自己更加熟練的掌握課本里的內(nèi)容，根本不會(huì)進(jìn)行深入的思考。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自身創(chuàng)新能力不斷降低，他們不會(huì)發(fā)散思維對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行拓展，只是掌握那些老師教授的純理論知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能和技巧。小學(xué)階段正是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)造力沒有得到真正有效的引導(dǎo)，就會(huì)錯(cuò)失其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念引入的必要性

課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是看不到摸不著的，學(xué)生很難在課堂中就將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，同時(shí)在課堂中學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中根本不會(huì)真正的運(yùn)用，而現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又處處都充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，如果合理的將兩者進(jìn)行連接，就可以使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要善于使用生活化的教學(xué)方法，將課堂知識(shí)融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓他們對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)問題有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去處理實(shí)踐問題。通過生活化的教學(xué)理念的引入可以讓學(xué)生將實(shí)際的生活問題運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握將更加牢固，逐步提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。通過生活化的教學(xué)理念的運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)將更為強(qiáng)烈。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略與實(shí)踐

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)理念運(yùn)用的第一步就是將學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化，打破原來抽象的概念，將所學(xué)內(nèi)容具體化、實(shí)際化。教學(xué)內(nèi)容的生活化需要老師在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要多對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和積累，這樣老師在講解新知識(shí)的時(shí)候就能自然的聯(lián)系到實(shí)際，同時(shí)也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。老師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，善于在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力。

3.2數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，所以生活化教學(xué)理念的使用還需要將數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。所謂的運(yùn)用生活化就是在教學(xué)的過程當(dāng)中善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題。例如老師在講解矩形和正方形的面積的求法時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。老師將基礎(chǔ)知識(shí)講明白之后，可以給學(xué)生留下一定的作業(yè)，讓學(xué)生回家丈量自己的家或者自家的地，菜園子等等都可以，測(cè)出它們的長(zhǎng)度和寬度，得到數(shù)字，然后根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得出它們的面積。又例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以讓學(xué)生在家收集1張1元、10張1分、1張2分、1張5分的紙幣或硬幣，通過這種方法不僅讓學(xué)生在生活中找到數(shù)字，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過教師的教學(xué)引導(dǎo)也會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

3.3作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化就是老師在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)盡量避免只留紙質(zhì)作業(yè)，這樣不僅只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的倦怠的思想。老師要善于將作業(yè)融入生活當(dāng)中，例如學(xué)習(xí)圓時(shí)，可以讓學(xué)生觀察自己家里或周圍有哪些東西是圓形的，而且它們有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)比例尺時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)繪制家中各種東西的平面圖，把自己畫的與實(shí)際物體進(jìn)行比較，從而加深對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容將知識(shí)融入到生活當(dāng)中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

評(píng)價(jià)的生活化就是摒棄原來的評(píng)價(jià)模式，以多元化的角度對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體不再是老師的教學(xué)任務(wù)是否完成，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)是否真正的掌握，這樣可以讓老師了解到學(xué)生還有哪些不足，以及自己在教學(xué)過程當(dāng)中還有哪些需要改進(jìn)的。

結(jié)語

綜上所述，通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化理念的引入使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的熱情。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在許多問題，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力會(huì)讓生活化的教學(xué)理念得到更大范圍的使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的變化，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。 ? 參考文獻(xiàn)：

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