曹 虹蘆 茜王 征

(1.浙江海洋大學(xué) 人文學(xué)院 教師教育學(xué)院,浙江 舟山 316022；2. 浙江海洋大學(xué) 學(xué)工部，浙江 舟山 316022)

海洋經(jīng)濟發(fā)展背景下海洋類高校職業(yè)文化建設(shè)研究

曹 虹1蘆 茜2王 征2

(1.浙江海洋大學(xué) 人文學(xué)院 教師教育學(xué)院,浙江 舟山 316022；2. 浙江海洋大學(xué) 學(xué)工部，浙江 舟山 316022)

本文從海洋強國的整體格局和海洋經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，探索和研究海洋類高校的職業(yè)文化，將對區(qū)域海洋經(jīng)濟的發(fā)展、高校海洋類人才培養(yǎng)、涉海類企業(yè)的人才需求和提升海洋類大學(xué)生個體成長的職業(yè)發(fā)展競爭力等都具有十分重要的意義。然從調(diào)查的現(xiàn)實情況來看，海洋類高校職業(yè)文化存在職業(yè)文化認知的模糊化、職業(yè)文化教育的碎片化、職業(yè)文化內(nèi)容的簡單化和職業(yè)文化隊伍的邊緣化四大現(xiàn)狀。因此，構(gòu)建“海洋特色文化元素+”思維模式、“涉海類企業(yè)文化要素+”雙贏模式、“海洋傳統(tǒng)文化+”生態(tài)模式、“企業(yè)人才+”合力育人模式的海洋經(jīng)濟特色的高校職業(yè)文化，是海洋類高校加強職業(yè)文化建設(shè)的有益嘗試，也是提升海洋類高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟功能的積極探索。

海洋經(jīng)濟；海洋類高校；職業(yè)文化

隨著“海洋強國”戰(zhàn)略的提出，中國海洋呈現(xiàn)出海洋經(jīng)濟的大發(fā)展、現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、海洋綜合開發(fā)進程的加快，海洋生態(tài)文明建設(shè)不斷提升的局面。在這樣的背景下，海洋經(jīng)濟對海洋類高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，從這些年的海洋類高校大學(xué)生的就業(yè)情況而言，存在著大量海洋類的人才培養(yǎng)與涉海類企業(yè)的要求不匹配，海洋人才緊缺和海洋類大學(xué)生勞動力供給過剩并存的狀況。這種原因的產(chǎn)生是多方面的，海洋類大學(xué)生的職業(yè)特色不明顯，職業(yè)文化素質(zhì)較弱，海洋職業(yè)的適應(yīng)性不強是一個重要的現(xiàn)實因素。因此，從海洋強國的整體格局和海洋經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，研究和建設(shè)海洋類高校的職業(yè)文化，對海洋類人才的全面培養(yǎng)、適合涉海類企業(yè)的人才需求和提升海洋類大學(xué)生個體成長以及職業(yè)競爭力的發(fā)展等都具有十分重要的意義。

一、海洋類高校職業(yè)文化建設(shè)必要性

海洋類高校的職業(yè)文化是在與海洋類企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)適應(yīng)海洋經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才為目標，以對職業(yè)價值觀、職業(yè)思維方式、職業(yè)使命、職業(yè)禮儀、職業(yè)成就感和海洋職業(yè)情結(jié)等核心內(nèi)容的自覺遵從與自信認同，是海洋傳統(tǒng)文化，海洋時代文化和海洋行業(yè)文化相交融的產(chǎn)物，它是海洋類高校為實現(xiàn)海洋強國的中國夢，服務(wù)海洋區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)適應(yīng)涉海類企業(yè)人才需求過程中形成的具有鮮明海洋職業(yè)特色的群體文化。在海洋文化建設(shè)繁榮的新時期，海洋類高校的職業(yè)文化建設(shè)對社會、企業(yè)、高校和個人四個維度都具有十分重要的實踐價值。

（一）社會維度：發(fā)展海洋經(jīng)濟，引領(lǐng)幸福導(dǎo)向

從社會維度來看，海洋類高校職業(yè)文化緊緊圍繞海洋石油工業(yè)、現(xiàn)代海洋漁業(yè)、濱海旅游業(yè)和海洋交通運輸業(yè)四大海洋經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)而建設(shè)，它有助于推動海洋高等教育和海洋經(jīng)濟的深度融合，更好地培養(yǎng)海洋經(jīng)濟發(fā)展急需的高級技能人才，更好地服務(wù)于海洋地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新服務(wù)民眾，促進海洋經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，穩(wěn)定民心，改善民心，促進社會和諧發(fā)展，提高人民的幸福生活指數(shù)。

（二）企業(yè)維度：滿足人才需求，提升企業(yè)競爭力

從企業(yè)維度來看，企業(yè)的發(fā)展需要集中具備較高職業(yè)文化素養(yǎng)的人員才能實現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，所以海洋類高校的職業(yè)文化融合了涉海類企業(yè)文化因子，加強校企合作，可以按照企業(yè)需求培養(yǎng)企業(yè)需要的涉海類人才，有助于增強海洋類學(xué)生對涉海類企業(yè)的“適應(yīng)性”、“認同感”和“歸屬感”，提高企業(yè)管理的質(zhì)量，同時隨著優(yōu)秀人才的引入，將反哺和優(yōu)化涉海類企業(yè)文化，提高企業(yè)人才的質(zhì)量，幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高企業(yè)的效率，實現(xiàn)人力資源的增值作用，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而提升企業(yè)在市場的競爭力。

（三）高校維度：深度融合創(chuàng)新，打造海洋專業(yè)職業(yè)認同感

從海洋類高校維度來看，推進高校職業(yè)文化建設(shè)，有利于傳承海洋類傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新現(xiàn)代海洋文化，在“服務(wù)社會，服務(wù)地方，服務(wù)企業(yè)”的過程中，高校通過改革教育方式和整合課程資源，堅持以社會需求為導(dǎo)向，開發(fā)出具有海洋類專業(yè)特色的本土課程，強化海洋類專業(yè)實踐教學(xué)體系，從而樹立海洋特色的辦學(xué)品牌，提高廣大師生良好的職業(yè)文化素養(yǎng)，增強海洋類高校人才培養(yǎng)的職業(yè)核心競爭力，從而提升海洋類高校的專業(yè)話語權(quán)和職業(yè)權(quán)威認同感。

（四）個人維度：確保優(yōu)質(zhì)就業(yè)，增強就業(yè)滿意度

本實驗主要探討中國英語學(xué)習(xí)者是否會將漢語兼語句中第二動詞可帶有時體特征這一特點遷移到對英語非限定動詞做賓補的實時加工中，在多大程度上會把母語加工的傾向用于二語加工，是否會受到二語水平的影響。我們采用自測步速閱讀實驗，在實驗中設(shè)計通過控制賓補動詞的形態(tài)(非限定動詞形態(tài)vs．帶過去時的動詞形態(tài))來檢測學(xué)習(xí)者是否將母語中第二動詞帶有時間特征(“了”)的加工方式遷移到第二語言加工中。

從海洋類大學(xué)生個體發(fā)展的維度來看，海洋類高校職業(yè)文化建設(shè)有助于大學(xué)生樹立正確的價值觀，明確奮斗的目標和增強對涉海類企業(yè)的認同感，依據(jù)自身興趣特長自覺做好專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。有利于激發(fā)大學(xué)生對海洋經(jīng)濟、海洋文化及海洋特色專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺認識，培養(yǎng)和造就多元化的海洋復(fù)合能力，提升基于海洋產(chǎn)業(yè)鏈的個人核心職業(yè)競爭力，形成個人良好的職業(yè)發(fā)展路徑，提升大學(xué)生的職業(yè)幸福感。

二、海洋類高校職業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

職業(yè)文化是社會文化的有機組成部分，是職業(yè)人為更好地履行職業(yè)責(zé)任和提升職業(yè)生活品質(zhì)，在長期的職業(yè)崗位實踐中創(chuàng)造出來的以價值觀念和制度規(guī)范為核心的文化樣式。[1]海洋類高校職業(yè)文化地域性和專業(yè)性明顯，培養(yǎng)的大學(xué)生除了具備現(xiàn)代眾多職業(yè)所普遍遵循的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該具備海洋類職業(yè)人獨有的價值觀念和行為規(guī)范。對于這個問題，浙江海洋大學(xué)“海洋類高校職業(yè)文化研究”課題組分別對87家涉海類企業(yè)和362名海洋專業(yè)高校大學(xué)生進行調(diào)查（針對涉海類企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷87份；針對海洋類高校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷362份），從調(diào)查的現(xiàn)實情況來看，海洋類高校職業(yè)文化存在職業(yè)文化認知的模糊化、職業(yè)文化教育的碎片化、職業(yè)文化內(nèi)容的簡單化和職業(yè)文化隊伍的邊緣化等問題。

（一）職業(yè)文化認知的模糊化

從對海洋類專業(yè)高校大學(xué)生職業(yè)文化認知的調(diào)查，對“你認為學(xué)校是否有必要開設(shè)職業(yè)文化教育的課程？”的調(diào)查結(jié)果顯示：有必要（46.27%）、沒有必要（38.21%）、不清楚（15.52%）。對“你對海洋類職業(yè)文化了解嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示：十分了解（13.45%）、一般了解（17.31%）、不了解（69.24%）。對“你認為海洋類專業(yè)對口的職業(yè)區(qū)別？”的調(diào)查結(jié)果顯示：職業(yè)技能的不同（63.71%）、職業(yè)外在識別度（31.27%）、不清楚（5.02%）。對“你喜歡自己所學(xué)的專業(yè)嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡（23.46%）、一般（41.23%）、不喜歡（35.31%）。對“你畢業(yè)后會從事與海洋類專業(yè)對口的職業(yè)嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示：一定會34.56%）、不會（38.31%）、不清楚（27.13%）。對“你認為自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)評價口碑如何？”的調(diào)查結(jié)果顯示：好（16.18%）、一般（68.23%）、差（11.44%）、不清楚（4.15%）。對“你認為從事所學(xué)海洋類專業(yè)對口的職業(yè)能否實現(xiàn)自己的人生價值？”的調(diào)查結(jié)果顯示：能實現(xiàn)（22.18%）、不能實現(xiàn)（49.16%）、生存目的(16.23%)、沒有考慮（12.43%）。從以上調(diào)查表明，涉海類高校大學(xué)生對職業(yè)文化的認知比較模糊，涉海類高校大學(xué)生對所學(xué)海洋類專業(yè)對口的職業(yè)缺乏了解，職業(yè)認同感和職業(yè)歸屬感處于較低水平，部分學(xué)生還存在一定的職業(yè)偏見。

（二）職業(yè)文化教育的碎片化

對海洋類專業(yè)高校大學(xué)生進行職業(yè)文化教育方面的調(diào)查，對“你所在的學(xué)?；?qū)W院是否開設(shè)了職業(yè)文化類相關(guān)課程（除了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課外）”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：有（7.23%）、沒有（83.38%）、不清楚（9.39%）。對“你對職業(yè)文化的了解通過哪些渠道？”的調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課（52.26%）、就業(yè)實習(xí)見習(xí)（21.52%）、職來職往等職業(yè)類視頻節(jié)目（7.36%）、職業(yè)文化類課程（4.87%）、專業(yè)課堂（4.86%）、講座（3.23%）、父母傳授（2.21%）、親戚朋友交流（1.65%）、校園社團舉辦的相關(guān)活動（1.25%）、其他（0.79%）。對“你學(xué)?；?qū)W院開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的時長？”的調(diào)查結(jié)果顯示：48學(xué)時—60學(xué)時（0%）、32—48學(xué)時（9.12%）、12—24學(xué)時（79.32%）、12學(xué)時以下（11.56%）。對“如果學(xué)校開設(shè)海洋類職業(yè)文化教育，你最想獲得哪些職業(yè)文化知識（限選5項）”的調(diào)查結(jié)果顯示：與海洋類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)及職業(yè)發(fā)展前景（72.19%）、求職面試技巧（68.23%）、職業(yè)要求的心理調(diào)試技巧（64.17%）、海洋類職業(yè)行規(guī)（47.64%）、海洋職業(yè)情感教育（33.26%）。

從以上調(diào)查結(jié)果顯示：海洋類高校職業(yè)教育比較缺失。海洋類專業(yè)的學(xué)生對自己今后要從事的職業(yè)缺乏相應(yīng)的了解，海洋類高校職業(yè)文化教育未成體系，呈現(xiàn)碎片的狀態(tài)，這將直接導(dǎo)致海洋類大學(xué)生缺乏專業(yè)的競爭優(yōu)勢。

調(diào)研組從大學(xué)生專業(yè)技能、可遷移技能和自我管理技能三個層面展開企業(yè)需求調(diào)研。對“畢業(yè)生在大學(xué)期間需要掌握哪些知識”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：職業(yè)道德修養(yǎng)（68.13%）、海洋類專業(yè)知識技能（59.29%）、語言表達（52.36%）、計算機應(yīng)用（46.25%）、外語能力（37.18%）。對“企業(yè)所需要的畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些能力”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：實踐動手能力（83.63%）、溝通能力（79.61%）、執(zhí)行能力（76.98%）、創(chuàng)新能力（73.61%）、思維能力（52.33%）、領(lǐng)導(dǎo)能力（34.15%）。對“企業(yè)所需要的大學(xué)生應(yīng)該具備哪些品質(zhì)”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：工作道德（79.39%）、愛崗敬業(yè)（79.16%）、誠實正直（78.98%）、團隊合作（76.65%）、積極主動（70.23%）。

以上調(diào)查說明，涉海類企業(yè)非常重視職業(yè)文化素養(yǎng)。對“目前海洋類高校畢業(yè)大學(xué)生存在哪些不足”的調(diào)查結(jié)果顯示：71.34%的涉海類企業(yè)認為海洋類專業(yè)畢業(yè)生缺乏穩(wěn)定性，53.65%的涉海類企業(yè)認為畢業(yè)生實踐動手能力薄弱，51.27%的涉海類企業(yè)認為大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的實干精神，50.79%的涉海類企業(yè)認為畢業(yè)生海洋專業(yè)知識技能欠缺。這項調(diào)查結(jié)果說明，首先，海洋類高校學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)亟待提高。其次，海洋類高校的人才培養(yǎng)模式趨同化，海洋職業(yè)特色不明顯，沒有開設(shè)專門的職業(yè)文化方面的課程，導(dǎo)致職業(yè)文化內(nèi)容簡單化，海洋類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的融合度不高，海洋專業(yè)教育的內(nèi)容未能與海洋職業(yè)教育很好地銜接。

（四）職業(yè)文化隊伍的邊緣化

通過對海洋類專業(yè)高校大學(xué)生進行職業(yè)文化教育方面的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對職業(yè)文化的了解主要來源于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課（52.26%），而擔(dān)任大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多是政治輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員，部分教師雖然參加過TTT（職業(yè)培訓(xùn)師課程）等職業(yè)類的培訓(xùn)，也只是普適性的職業(yè)文化教育，無法針對性地對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有深入的研究，無法做到真正意義上的職業(yè)教育的專業(yè)化。另外，從對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時以12—24學(xué)時（79.32%）為主，主要集中在大一和大三階段，即大一的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大三的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，內(nèi)容主要涉及政策解讀、求職簡歷、面試的技巧、就業(yè)維權(quán)和角色適應(yīng)等，高校的就業(yè)教育和職業(yè)教育沒有達到真正意義上的全程化。

專業(yè)教師更應(yīng)該是職業(yè)文化培植的主體，海洋類高校培養(yǎng)的是海洋經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能型的專業(yè)人才，這要求海洋類專業(yè)教師應(yīng)緊密結(jié)合海洋專業(yè)特色，從培育現(xiàn)代海洋職業(yè)人的要求出發(fā)，走進地方、走進企業(yè)，感受前沿的職業(yè)文化熏陶。但現(xiàn)狀是海洋類專業(yè)教師有相應(yīng)的專業(yè)知識背景，但由于各種因素很少接受專業(yè)對口的職業(yè)鍛煉，在教學(xué)中無法展現(xiàn)海洋職業(yè)價值觀念、思維方式和海洋類行業(yè)的行為規(guī)范，使得職業(yè)文化功能有些弱化。

三、海洋類高校職業(yè)文化構(gòu)建路徑

海洋類高校職業(yè)文化的構(gòu)建能有效解決海洋類高校人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向問題，清晰海洋類專業(yè)的定位，職業(yè)的需求，明確高校在海洋經(jīng)濟背景下所承擔(dān)的社會責(zé)任和使命追求；能解決海洋類大學(xué)生個體職業(yè)人職業(yè)生活的外在秩序建設(shè)和內(nèi)在價值重建問題，使得海洋類高校大學(xué)生的海洋專業(yè)知識、海洋意識培育、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)穩(wěn)定性和海洋職業(yè)的幸福指數(shù)都有所提升。構(gòu)建海洋經(jīng)濟特色的高校職業(yè)文化，是海洋類高校加強文化建設(shè)的有益嘗試，也是提升海洋類高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟功能的積極探索。

（一）建設(shè)“海洋文化元素+”的特色職業(yè)文化，明晰海洋類大學(xué)生的職業(yè)認知

海洋文化是人類在海洋活動中所創(chuàng)造的凌駕于海洋自然環(huán)境之上的人文存在，既包括基于“陸地”為基的沿海岸線形成的船舶、港口、碼頭、棧橋、海洋貿(mào)易物品、海上移民等有形的海洋文化“環(huán)境”，還有約束海洋社會經(jīng)濟發(fā)展的制度與政策、體現(xiàn)海洋人文傳統(tǒng)的習(xí)俗與族群心理傾向等無形的海洋文化層面。[2]中國海洋職業(yè)文化的核心是海洋精神，是開放、包容、團結(jié)、競爭、進取的海洋職業(yè)文化精神，海洋類高校的責(zé)任是培養(yǎng)具有海洋職業(yè)文化精神的專業(yè)人才。海洋類高校需要以海洋特色文化要素為切入點突出高校職業(yè)文化，堅持海洋文化特色教育，培養(yǎng)海洋特色專業(yè)人才，通過海洋意識教育的培養(yǎng)，增強海洋文化的自覺與自信；通過海島體驗教學(xué)，尋找海洋文化的學(xué)習(xí)途徑；通過海島調(diào)研，深化海洋文化的感性體驗和理性認識；通過海洋專業(yè)師生的自我學(xué)習(xí)和研究，內(nèi)化海洋文化精神；通過海洋創(chuàng)新實踐，參與當(dāng)代海洋文化建設(shè)。只有實踐體會和自我領(lǐng)悟海洋文化的核心，構(gòu)建大學(xué)生內(nèi)心的海洋文化精神體系，才能實現(xiàn)“著文化之力，樹海洋之魂?！?/p>

（二）建設(shè)“涉海類企業(yè)文化要素+”雙贏模式的職業(yè)文化，構(gòu)建職業(yè)文化的教育體系

海洋類高校需要從海洋專業(yè)建設(shè)和涉海企業(yè)的人才需求出發(fā)，注重對優(yōu)秀涉海企業(yè)文化的調(diào)查研究，了解不同涉海類企業(yè)的企業(yè)文化的歷史和現(xiàn)在，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化理念。通過加大海洋實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立“教、學(xué)、做”一體的研發(fā)室、實訓(xùn)室和工作室，實現(xiàn)企業(yè)規(guī)范與教學(xué)標準的無縫對接。通過拓展“校企合作”的內(nèi)涵，植入優(yōu)秀涉海類企業(yè)文化要素，將優(yōu)秀企業(yè)中嚴謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣、誠信的職業(yè)品質(zhì)、核心的職業(yè)價值觀等培養(yǎng)貫穿在新生始業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、社會實踐和校園活動中，增強大學(xué)生職業(yè)文化的自覺和自信。通過海洋類高校的職業(yè)環(huán)境打造，營造濃厚的職業(yè)文化濃厚氛圍。大學(xué)生參加社會實踐和實習(xí)見習(xí)期間，根據(jù)崗位著相應(yīng)的職業(yè)裝等，增強學(xué)生的職業(yè)儀式感和職業(yè)責(zé)任感，使企業(yè)精神和職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于行。海洋類高校在結(jié)合涉海類企業(yè)的需求進行海洋課程改革、融入涉海類企業(yè)的技術(shù)元素深化海洋專業(yè)知識體系，需要邀請行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)海洋專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位標準，構(gòu)建學(xué)生學(xué)以致用的海洋職業(yè)文化教育的系統(tǒng)體系，為培養(yǎng)優(yōu)秀的海洋職業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)“海洋傳統(tǒng)文化+”生態(tài)模式的校園文化，豐富海洋類職業(yè)文化的內(nèi)容

美國學(xué)者克羅伯和克魯克洪認為文化的核心部分是傳統(tǒng)的(即歷史地域和選擇的)觀念，尤其是它們所帶的價值。[3]由此可以看出，職業(yè)文化也是一種文化氛圍、文化傳承。海洋的地域文化經(jīng)過歷史的傳承，形成了相對獨立完善的文明開放的職業(yè)體系，海洋類高校應(yīng)當(dāng)圍繞現(xiàn)代海洋文化旅游、海洋創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、海洋文化建設(shè)、保護水資源、海洋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐某鞘形幕l(fā)展的目標定位，充分挖掘海洋傳統(tǒng)文化深厚的人文底蘊，將海洋傳統(tǒng)文化有機的融合到學(xué)校校園文化中，通過視圖演繹古代海上絲綢之路，漁文化的歷史呈現(xiàn)，走向深藍的記錄、地方風(fēng)土人情的解說、現(xiàn)代城市精神的展示、海島野外生存技能體驗等形式，培養(yǎng)大學(xué)生對海洋職業(yè)文化認知和情感認同，強化涉海類大學(xué)生的海洋情結(jié)和民族自豪感，促進大學(xué)生形成堅定的職業(yè)信念和職業(yè)理想。海洋類高校只有走海洋特色發(fā)展之路，注重海洋傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，拓寬海洋職業(yè)文化的外延，實現(xiàn)傳統(tǒng)海洋文化和現(xiàn)代海洋文化雙因素的融合，深化海洋類職業(yè)文化的內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)存在的價值和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

（四）建設(shè)“企業(yè)人才+”合力育人的職業(yè)文化隊伍，強化職業(yè)文化隊伍建設(shè)

海洋類高校培養(yǎng)的是海洋經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能型的專業(yè)人才，這要求作為海洋類高校的教師不僅有扎實的專業(yè)知識功底和實際操作技能，還要具有厚重的職業(yè)文化背景，幫助學(xué)生樹立起對專業(yè)的熱愛，了解專業(yè)對口行業(yè)、職業(yè)發(fā)展的前景，加強海洋意識教育，培養(yǎng)海洋情結(jié)，強化學(xué)生對海洋職業(yè)的認同和職業(yè)的責(zé)任。海洋類高校應(yīng)建立專業(yè)教師到相應(yīng)企業(yè)掛職鍛煉、培訓(xùn)提升或者參加企業(yè)的科研項目合作的長效機制，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，強化教師對學(xué)生專業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)的能力。同時海洋類高校應(yīng)引進涉海類企業(yè)專家進校兼任專業(yè)教師或?qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師，定期舉行“藍色大講堂”、“企業(yè)家面對面”等講座、交流會、“一對一指導(dǎo)”等活動，使得企業(yè)專家深度參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。企業(yè)人才的加入，能增強職業(yè)文化隊伍的力量，有助于學(xué)生深入了解海洋類行業(yè)的發(fā)展前景、涉海類企業(yè)的現(xiàn)實要求和海洋職業(yè)的認知結(jié)構(gòu)，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生海洋類職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)穩(wěn)定性，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)文化素質(zhì)。

[1]楊柳.人的全面發(fā)展視閾下的職業(yè)文化建設(shè)[J].職教論壇,2013(31):45-49.

[2]高法成，周娟.從海洋文化到漁民社會：海洋教育與意識的培育路徑分析[C].中國社會學(xué)年會暨海洋社會學(xué)論壇.2014:27-36.

[3]傅鏗.文化：人類的鏡子——西方文化理論導(dǎo)引[M].上海：上海人民出版社,1990:12.

On the Construction of Occupational Culture of Marine Colleges and Universities under the Developmentof Marine Economy

CAO Hong1LU Xi2WANG Zheng2
(1. School of Humanities and Teachers’ Education, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022, China；2. Student Work Department, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022, China)

Starting from theintegral pattern of strengthening the country by ocean and the development demandof marine economy,the papermakes an exploration and a study of occupationalculture of marine colleges and universities, which is of great significance on the development of regional marine economy, the cultivation of marine talents, the demand of talents for sea-related enterprises and enhancement of marine students’ occupationalcompetitiveness. However, the study shows that there are four problems about occupational culture of marine colleges and universities including ambiguity of occupational culture cognition,fragmentation of occupational culture education, simplicity of occupationally cultural content and marginalization of occupational culture team. Therefore, the construction of occupational culture of marine colleges and universities characterized by marine economyinvolving the thinking mode of “marine culture elements plus”, the win-win model of “sea-related enterprises culture elements plus”, ecological mode of “marine traditional culture plus” and cooperative cultivation mode of “enterprise talents plus” , is not only a useful attempt for marine colleges and universities to strengthen the construction of occupational culture, but also an active initiative to enhance the serving functions of marine colleges and universities for the regional economy.

marine economy; marine colleges and universities; occupational culture

G647.38

A

1008-8318（2017）03-0075-05

2017-03-09

浙江省教育廳科研項目“海洋經(jīng)濟背景下海洋類高校職業(yè)文化研究”（編號:Y201432902）。

曹虹（1978-），女，江西上饒人，講師，碩士。