王旭

摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，一些教師在作文上花了不少功夫，但收斂甚微。個(gè)人認(rèn)為教師只有設(shè)法通過(guò)各種手段去提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才能輕松寫(xiě)作文，寓學(xué)于樂(lè)，從而最終提高作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；興趣；積極性；寓學(xué)于樂(lè)

在語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大板塊中，“寫(xiě)”就占有重要地位。但作文教學(xué)中“高耗低能“的現(xiàn)象普遍存在，其關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生讀“文”色變，作文課成了難題這似乎形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響作文教學(xué)效果。一些教師雖費(fèi)了大力氣，但收效甚微，事倍功半。學(xué)生對(duì)作文十分厭倦，這是個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，影響到語(yǔ)文教學(xué)的成效，教師必須從提高學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，探討作文教學(xué)教法，以提高作文教學(xué)效果。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

想象是在人腦中對(duì)已有表象加工改進(jìn)重新組成新的形象過(guò)程。馬克思曾說(shuō)過(guò)，想象力這個(gè)促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的偉大天賦，創(chuàng)造了許多神話、傳奇和傳說(shuō)文學(xué)，并賦予了人類(lèi)強(qiáng)大影響，想象力的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，還可通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣。巴金曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有文學(xué)，就沒(méi)有寫(xiě)作。想象力對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有助于寫(xiě)作水平提高，所以教師在作文教學(xué)中必須有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。

二、開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，寓學(xué)于樂(lè)，提高寫(xiě)作興趣

學(xué)生的作文水平參差不齊，因?yàn)槠站?，一些學(xué)生厭學(xué)情緒比較大，更有一部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，甚至上課從未回答一個(gè)問(wèn)題。一些學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，甚至不開(kāi)口說(shuō)話，那么如何讓學(xué)生愿意說(shuō)呢？筆者覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面入手。

1、設(shè)立口頭作文課，堅(jiān)持從口述到寫(xiě)作的訓(xùn)練。有時(shí)老師都是隨便出一個(gè)題目，讓學(xué)生去寫(xiě)，教師沒(méi)有采取多種多樣的活動(dòng)，沒(méi)有去找一些新穎有趣的形式，而是生硬說(shuō)教，往往事倍功半，甚至費(fèi)力不討好。設(shè)立口頭作文往往有助于教師了解學(xué)生所思所想，便于及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，加速語(yǔ)言思維能力。這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的好途徑，這一活動(dòng)既生動(dòng)又直接，效果好，而傳統(tǒng)作文忽視了這一環(huán)節(jié)。筆者在作文教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生先口頭作文，然后教師稍作分析，再讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)的作文思路清晰，而且有新意，中心明確，效果十分顯著。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了，寫(xiě)作水平大有提高。

2、上語(yǔ)文課教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練“說(shuō)”。語(yǔ)感能力是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳能力，除多讀可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字靈敏的感受能力外，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)還得賴(lài)于“說(shuō)”。課堂教學(xué)要讓學(xué)生為主體，老師不能搞“一言堂”，一定要提供時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練“說(shuō)”。

三、調(diào)度情感，提高寫(xiě)作興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”可見(jiàn)，在作文教學(xué)中如果調(diào)度了學(xué)生的情感，學(xué)生思維牌激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才明顯。那么如何通過(guò)情感的調(diào)度來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1、多設(shè)情境，啟發(fā)情感。每次命題作文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，如筆者就曾經(jīng)出過(guò)這樣的一個(gè)題目《令人心酸的一幕》，因?yàn)槊總€(gè)人一生都會(huì)遇到令人心酸落淚的場(chǎng)面。要同學(xué)們回憶，曾經(jīng)何時(shí)何地何人因何事引起自己有鼻子酸想流淚的體驗(yàn)，同學(xué)們都進(jìn)入了對(duì)令自己心酸落淚的往事回憶中。筆者不失時(shí)機(jī)地提醒大家，就寫(xiě)自己最熟悉的一幕，大家立馬提筆，快速成文，跟同學(xué)袒露自己的心扉，情真意切，效果完全超出意料?？梢?jiàn)，只要老師下功夫是完全可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。

2、多引導(dǎo)，培養(yǎng)情感，豐富創(chuàng)作素材。豐富多彩的生活是作文選票的重要來(lái)源。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察，去體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們的認(rèn)識(shí)能力?？梢詫?duì)如詩(shī)如畫(huà)的大自然觀察，陶冶他們熱愛(ài)自然的觀察，去體驗(yàn)生活，豐富創(chuàng)作素材。

3、多實(shí)踐，升華情感。首先教師自己應(yīng)多寫(xiě)作，多實(shí)踐，多寫(xiě)“下水文”，可提高教師自己的指導(dǎo)水平，同時(shí)也直接激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，激發(fā)師生的共鳴，也協(xié)調(diào)了關(guān)系，升華了情感。

四、多鼓勵(lì)，靈活評(píng)改作文，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生寫(xiě)作之后渴望被肯定、被認(rèn)同、被賞識(shí)，可以想象，學(xué)生苦思冥想、搜腸刮肚，好不容易弄出個(gè)“東西”來(lái)，得到的卻是消極甚至是否定的評(píng)價(jià)，心中難免產(chǎn)生挫敗感，興趣頓失，熱情頓消，“游戲作文”也就在所難免了。

那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作文呢？根據(jù)自己實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要做到以下幾點(diǎn)：教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”。教師要對(duì)學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，哪怕是微小的進(jìn)步，如一個(gè)詞，一個(gè)句子寫(xiě)得準(zhǔn)確、生動(dòng)都應(yīng)不吝表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中有了毛病，也不能在課堂上公開(kāi)批評(píng)，要以和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生懂得如何改，讓學(xué)生容易接受，其寫(xiě)作熱情不會(huì)受影響，教師應(yīng)多多關(guān)愛(ài)，不能歧視。

總而言之，初中的作文教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，其中具有極大的復(fù)雜性，這就要求語(yǔ)文教師要因材施教、靈活處理。就筆者個(gè)人而言，認(rèn)為：教無(wú)定法，貴在得法。只要能通過(guò)某種手段喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就可以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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