郭優(yōu)

摘要：在21世紀(jì)的今天，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的革新也呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)、不甘落后的架勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早已滲透到科教興國(guó)的理念當(dāng)中。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利有弊，一方面使得高職思政教學(xué)更為簡(jiǎn)便，另一方面，卻又給教師學(xué)生帶來(lái)了意想不到的挑戰(zhàn)。據(jù)此，就當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思政教學(xué)應(yīng)該選擇怎樣的路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職思政；教學(xué)路徑選擇

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.24.079

網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的迅速滲透，不僅改變了原有的教學(xué)模式，使得課堂新奇又有趣，還加速了高職思政教育信息在學(xué)生間的流通傳播，對(duì)學(xué)生的思考模式及學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，然而，這種影響不一定都是正面有利的。因此，在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，探尋并選擇出一條適宜于高職思政教學(xué)的路徑迫在眉睫。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思政教學(xué)利弊并存

1.1正面積極影響

從教師角度而言，網(wǎng)絡(luò)的使用給高職思政教學(xué)提供的便利不僅體現(xiàn)在能讓教師搜集到形式更多樣、內(nèi)容更豐富的教學(xué)資源，還可以讓教師在搜集整理教學(xué)信息的過(guò)程中提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，完善教學(xué)方式；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)“學(xué)海無(wú)涯”的真諦有了更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生向上向前的斗志?？v觀整個(gè)思政教學(xué)課堂，多媒體設(shè)備的使用、全新的教學(xué)模式等，使得教師和學(xué)生在教、學(xué)的過(guò)程中興味盎然，有效提高了教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.2負(fù)面消極影響

網(wǎng)絡(luò)世界是相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界而存的虛擬世界，學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但是魚龍混雜，除了對(duì)教學(xué)有利的資源，還并存著諸多負(fù)面信息，對(duì)于心智發(fā)育尚未成熟，是非辨別能力薄弱的學(xué)生而言，很容易迷失在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職思政教學(xué)，由于借用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播知識(shí)信息，教師與學(xué)生之間的溝通交流變少，由此淡化了教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)作用。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思政教學(xué)路徑的選擇

2.1模塊化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

模塊化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師不僅可以根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，針對(duì)性的教學(xué)，還可以全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師要先行整理用戶信息，創(chuàng)造出一個(gè)僅屬于老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生憑借學(xué)生ID即可瀏覽教學(xué)資源。教師要在這個(gè)學(xué)習(xí)空間里起主導(dǎo)作用，及時(shí)更新教學(xué)信息，將課堂內(nèi)容以模塊化的方式處理，整合網(wǎng)絡(luò)資源，并按一定主題，比如政治動(dòng)態(tài)，國(guó)家大事等分類，幫助學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)各類資源。

2.2職業(yè)教育新干線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

職業(yè)教育新干線是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)針對(duì)所有學(xué)生的大型的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)自主式或與老師同學(xué)交流式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師依然是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里的主導(dǎo)者，通過(guò)完善學(xué)習(xí)空間，篩選并整合出利于學(xué)生參考借鑒的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o、和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。而作為網(wǎng)絡(luò)空間主體部分的學(xué)生，始終是教師的“針對(duì)”對(duì)象。教師在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)測(cè)教學(xué)效果。唯有如此，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高職思政教與學(xué)的雙贏。

2.3現(xiàn)代信息交流工具教學(xué)

QQ、微信、微博等現(xiàn)代信息交流工具，在大家的日常生活中并不陌生，在學(xué)生中間，幾乎是人人必備。教師應(yīng)抓住機(jī)遇，有效利用這一現(xiàn)狀，創(chuàng)建討論群，在QQ、微信或微博上隨時(shí)交流學(xué)習(xí)心得。這種社交軟件的利用，不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)電腦或手機(jī)在討論群里提出問(wèn)題，尋求老師或同學(xué)的幫助，不僅如此，還可以及時(shí)共享探討時(shí)政熱點(diǎn)，讓思政學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職思政教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，給教師學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)也潛在著其他隱患。教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意完善調(diào)整高職思政的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，高效授課；學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身辨識(shí)能力，自覺抵制充斥在網(wǎng)絡(luò)上的不良誘惑。唯有如此，才能讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職思政教學(xué)之路更為順暢。參考文獻(xiàn)

[1]李青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2013.

[2]袁雙龍，周德義，朱暢.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思政教學(xué)的路徑選擇[J].當(dāng)代教育論壇，2014，（1）.

[3]王炳林，熊曉琳.思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，