李邦洪

[摘 要]中小學(xué)教育是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。它對(duì)于學(xué)生的能力提升和未來發(fā)展有著重要的作用。所以初中數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，結(jié)合中學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；策略

情境教學(xué)法是一種以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，通過建立師生情感營造氛圍的方法，它有著自身的獨(dú)特性，一直以來在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。從而創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠的情感關(guān)注和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情境思維，從而提升綜合能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中，我們?cè)撊绾稳ラ_展情境教學(xué)，這需要我們?cè)诮虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析，主要需要做到以下幾點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

初中數(shù)學(xué)教育是我國教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，它涉及到我們生活的方方面面，數(shù)字、計(jì)算無時(shí)無刻都在運(yùn)用，我們書本上的內(nèi)容、課堂上講的知識(shí)，絕大部分都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，這是一個(gè)無窮無盡的知識(shí)庫，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要跳出課本的束縛，進(jìn)入到實(shí)際生活之中，給學(xué)生展示最真實(shí)的情境。

比如七年級(jí)上冊(cè)是圖形的認(rèn)識(shí)，第一節(jié)是《幾何圖形》，老師首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：為了進(jìn)一步美化校園環(huán)境，現(xiàn)在需要在一塊長a米、寬b米的空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，花壇需要由至少三種幾何圖形組合而成，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。在接到任務(wù)之后，所有學(xué)生都根據(jù)自己生活的實(shí)際經(jīng)歷來設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)生選擇了長方形、正方形和三角形；有的學(xué)生選擇中間是矩形，外圍是圓形，從而留出四塊橢圓空白。每個(gè)學(xué)生平時(shí)見到的花園和自己的想法都有差別，所以設(shè)計(jì)了不同的圖案，最后老師還要求學(xué)生用繪畫、動(dòng)作的多種形式來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生成為課堂的主角。通過這種方式我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪兴^察到的內(nèi)容全部運(yùn)用起來，在課堂上進(jìn)行不同形式的再現(xiàn)，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用多媒體演示情境

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法需要視、聽、觸等多種知覺的結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)完整的印象，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、表達(dá)和創(chuàng)造。我們現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，特別是多媒體設(shè)備得到了廣泛的運(yùn)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的很多優(yōu)勢(shì)，能夠通過視、聽、畫面的結(jié)合給學(xué)生全方位的知識(shí)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，給學(xué)生更直觀的感受。

比如七年級(jí)下冊(cè)第4章第二節(jié)是《平移》，很多學(xué)生由于缺乏抽象思維，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候覺得很難理解，在做題的時(shí)候也比較困難。所以在教學(xué)的時(shí)候，老師可以充分運(yùn)用多媒體來進(jìn)行演示，將空間平移平面化，變得更加直觀，從而也讓學(xué)生更容易理解。老師可以先在多媒體平面上制作一個(gè)平行四邊形，將四個(gè)角標(biāo)上A、B、C、D四個(gè)字母，然后通過圖片或者動(dòng)畫的形式，讓平行四邊形移動(dòng)，將新的平行四邊形的四個(gè)角標(biāo)上A1、B1、C1、D1四個(gè)字母，然后用虛線將A與A1、B與B1、C與C1、D與D1連接起來，這樣學(xué)生就能夠很直觀的看到整個(gè)平行四邊形的移動(dòng)軌跡。最后老師將移動(dòng)距離用具體數(shù)字標(biāo)出，這就能夠準(zhǔn)確看到它的移動(dòng)范圍。通過這種方式，能夠讓學(xué)生很直觀地了解到數(shù)學(xué)中平移的過程，然而多媒體演示只是第一步，在這之后老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)操作的情境， 這樣就能夠讓學(xué)生再一次加深對(duì)印象，更好地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)合實(shí)際參與情境

初中生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有一定的局限，然而在教學(xué)中給學(xué)生真實(shí)的演示，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，就能夠給學(xué)生更深刻的記憶。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該跳出理論，減少純理論的東西，而要更多的實(shí)際的東西，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物，并且進(jìn)行實(shí)際操作，這也是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的重點(diǎn)要求。

比如八年級(jí)下冊(cè)第4章是《一次函數(shù)》，這在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生解決應(yīng)用題和實(shí)際生活中的問題有著重要作用。老師在教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：小張從家走到學(xué)校需要20分鐘，從學(xué)校跑到家比小張少10分鐘，已知小張走的速度是1米/秒，請(qǐng)問小張跑的速度是多少？小張家距學(xué)校多遠(yuǎn)？這是一道平常的應(yīng)用題，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到這個(gè)情境之中，比如讓學(xué)生在黑板上或者草稿紙上通過線段圖例來表現(xiàn)，在具體運(yùn)算的時(shí)候，就要用到未知數(shù)，就涉及到了一次函數(shù)。比如"設(shè)小張跑的速度是x”，而已知學(xué)校到家的距離是不變的，所以10*60x=20*60*1，得出x=2（米/秒），那么接著便能算出距離是600米。運(yùn)用情境能夠給學(xué)生具體的方向和內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最簡單方便的方法來加以解決，這充分發(fā)揮了發(fā)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也加深了學(xué)習(xí)的印象，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的具體要求，要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，不斷發(fā)散思維，充分運(yùn)用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要密切聯(lián)系生活情境，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備演示情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情境之中，提高實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)成績。

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