萬紅

摘 要：本文基于立德樹人和提高專業(yè)素養(yǎng)的教育目標等討論高校教師構筑育才夢的實現(xiàn)途徑，強調(diào)教學與科研相結合，科學制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對青年教師的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

關鍵詞：立德樹人；專業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

隨著改革開放和經(jīng)濟建設的逐步發(fā)展和深入，人們的思想觀念、生活方式和社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化。大學生的身心特點在當代已有新的表現(xiàn)方式，有些大學生人生觀、價值觀偏激，享樂主義思想嚴重，厭學情緒滋生，自控能力弱，行為表現(xiàn)差，且大多是是獨生子女，多以自我為中心，目空一切，漠視集體榮譽和他人利益。老師批評嚴厲，不能接受，不來上課；老師說輕，不當回事。作為這個時代的青年教師，肩負著提高國民素質(zhì)和青少年文明程度的直接責任，我們?nèi)绾巫霾拍軇偃稳嗣窠處煹臍v史使命，才能更好地構筑自己的教育夢、育才夢？

一、教師要明白教育的最高目的是學生的自由發(fā)展，讓學生成為既有益于社會又適合他自身的人才

中國夢是國家民族的夢，是每個中國人的夢。我認為中國夢最重要的是每個人的夢，只有每個人得以自由發(fā)展，國家才能崛起。馬克思說“每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。這里的自由發(fā)展不是放任無約束的發(fā)展，而是具有鮮明個性、能夠充分發(fā)掘潛能、具有活力和創(chuàng)新的發(fā)展。因此教育的最高目的是每個學生的自由發(fā)展，教育的最終目標是達成每一個人自由而全面的發(fā)展。

學生的自由發(fā)展需要教師自身的心靈對教育開放，對學生有大愛。讓學生自由發(fā)展不是放任學生，不是不需要傳道、授業(yè)和解惑，而是說教師不要把自己作為按預期去培養(yǎng)學生的工具，把學生當成生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，教師教什么學生學什么。教師需要站在學生的角度，去發(fā)現(xiàn)和欣賞千差萬別的每一個學生，有針對性地啟發(fā)和引領學生。李艷梅老師在清華大學慶祝建校100周年時說“對于教師而言，每名學生都是唯一，都需要你去發(fā)現(xiàn)、欣賞和雕琢”。這句話也說明了教師要懂得不同學生的真實存在，需要教師用大愛精神去關注每一個學生，教師的教育活動要更具藝術性和針對性，否則學生就不可能真正自由發(fā)展。

學生的自由發(fā)展還需要教師通過合理綜合運用啟發(fā)式、質(zhì)疑式、互動式、討論式等教學方式充分釋放學生的潛能和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，在教育中真正實現(xiàn)以“學生為中心”，引領學生自由發(fā)展。蘇格拉底從不直接告訴學生知識，通過討論問答甚至辯論逐步引導學生自己解決問題得出答案。教師可以將教學單元設計成若干針對性強的問題或任務，先讓學生自主研習，然后老師將教學內(nèi)容圍繞解決問題展開，學生再通過查閱文獻、工程調(diào)查、實證研究、模型應用、交流討論等方式完成任務，在解決問題的過程中來學習隱含于問題背后的科學知識，這樣做的好處是學生既提高了自主學習的效率，又增加了解決問題的技能。此外，在教學過程中，教師要善于抓住疑點引導學生質(zhì)疑、批判和不輕易相信已經(jīng)給出的結論，并逐步深化、探討和求證，使枯燥的學習變成充滿樂趣的探究。通過教師的引導形成一種自由的不受禁錮的學術環(huán)境，不帶偏見地傾聽和包容學生的觀點，提供學生間和師生間相互交流的空間，引導學生“刨根問底”，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和潛能。自由的空氣是一種讓思想活躍、不被障礙阻斷的氛圍，一種未被人為過濾的吸收知識的環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，思想才會自由放飛，創(chuàng)新才會奔涌迸發(fā)。最后教師要引導學生關注社會和國際上的重大問題，培養(yǎng)學生具有全球視野意識，胸懷遠大，充滿正義和責任感。

二、教師要做到德高為師，身正為范，以自身的榜樣力量影響和塑造學生

教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，人們常把教師比喻為“紅燭”，“人梯”，“春蠶”，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。青年教師要想成就教育夢想，我認為要做到幾下幾點。

1.立師德以為范

黨的十八屆三中全會《中共中央關于全國深化改革若干重大問題的決定》明確提出：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育。今后教育領域中的所有改革，都必須堅持立德樹人為基本方向。19世紀俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切”。也就是說，教師具備怎樣的道德品質(zhì)，關系到培養(yǎng)出什么樣人才的問題。教師是教人怎樣做人的人，教師需處處以身作則，在社會、職場、集體活動、學生活動中起表率作用，凡要求學生做到的自己必須先做到，才能起到人格感召的作用。如果在講臺上我們教育學生應當誠實守信，但某天為了應付檢查居然唆使學生說謊，為了個人利益讓學生論文造假，那又如何塑造學生健全的人格？教師的一言一行都是教師內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學生帶來潛移默化的作用和影響。但丁說，道德通常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。一個人的道德操守往往比知識更重要。喪失了道德底線的人，特別是高學歷的人，對社會的損害是巨大的。三聚氰胺事件、互聯(lián)網(wǎng)黑客、合同詐騙、貪污受賄等高學歷高智商犯罪一次次給我們敲響了警鐘。既然，教師的人格是學生成長的榜樣，那么教師的道德就不能停留在保底線的標準上?！敖逃呦仁芙逃保覀冎挥凶畲笙薅鹊靥岣吒咝＝處煘槿藥煴淼乃胶筒粩嗯噬赖碌淖罡呔辰?，占領道德的制高點，用我們的人格魅力在學生的心靈深處打下人格素質(zhì)之基，才能發(fā)揮潤物無聲、育人無痕的作用。

2.用愛心感化學生，營造和諧育人氛圍

師愛是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛，是一視同仁的愛。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。面對一些厭學情緒嚴重，自控能力弱，行為表現(xiàn)差的學生，有些青年老師為了順利完成課堂教學任務和獲得學生較高的評價，不能公正、嚴格要求學生，上課無視學生違紀現(xiàn)象，期末甚至虛報學生考試成績。師愛不是放松要求學生，更不是討好學生，而是要尊重愛護學生，嚴格、公正對待學生，這是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的堅實基礎。教師愛護、寬容、尊重、信任學生，關心學生的學習和成長進步，指引學生的人生道路和發(fā)展規(guī)劃，會讓學生產(chǎn)生愉快的感覺和積極的體驗，形成積極的心理傾向，這樣才能讓學生易于開啟心扉愉快的接受教育，才能充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使教育發(fā)揮最大程度的作用。另外，教師在肩負教育使命的同時，培養(yǎng)師愛這種職業(yè)情感，也有助于青年教師自身的成長和發(fā)展。通過教師“精誠所至、金石為開”的愛心，把一個消沉的厭學的學生轉(zhuǎn)變成一個有積極人生態(tài)度的“自我”，那就是教師的成功和教育的成功。教師要讓自己成為學生生命的貴人。

3.淡定心態(tài)，樂業(yè)敬業(yè)

師德的魅力從教師的職業(yè)精神中體現(xiàn)出來，是敷衍塞責，還是兢兢業(yè)業(yè)？體現(xiàn)著不同的職業(yè)精神和態(tài)度。對青年教師來說，在面臨住房、結婚生子、職稱晉升、科研等壓力和永遠不知道備課準備到什么程度才是最好的緊張狀態(tài)下，需要我們把個人好惡和緊張、壓力排除在工作之外，對學生成長和進步負責。北大房地產(chǎn)研究中心主任董藩國因發(fā)表“當你40歲時，沒有4000萬的身價不要來見我，也別說是我的學生，對于高學歷來說貧窮意味著恥辱和失敗”的豪言壯語，而飽受輿論道德抨擊。一個人的素養(yǎng)就像冰山一樣，露出水面大家所看到的就是學歷、文憑、專業(yè)知識，但真正決定這個人能否成功的是責任感、價值觀、毅力和協(xié)作精神。對于青年教師，只有對教育事業(yè)心存敬重，以苦為樂，安心立學，不斷調(diào)整自我意識，快樂教學，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力。

4.更新理念，探求新時期德育工作規(guī)律

對于當代環(huán)境下成長的大學生，青年教師應從中探求新的特征，與時俱進，樹立嶄新的德育理念，把教書育人，管理育人，服務育人的全息育人理念現(xiàn)代化，既要堅持德育方面的正確性，又要尊重學生在價值取向上的個體性；既要堅持社會意識形態(tài)的主導性，又要承認學生思想觀念的層次性，從而堅持德育的正確導向。在和學生互動過程中，我們要注意交流意識強于表達意識，幫的意識強于管的意識。

三、教師要堅定職業(yè)信仰，科學規(guī)劃人生，提高專業(yè)素養(yǎng)，走可持續(xù)發(fā)展之路

20世紀70年代以來，我國就明確提出教師要從一種“職業(yè)”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)充滿活力的教師其核心特征就是較高的熱情，較強的教育思想和較高的學術理論水平。具有豐富良好的知識體系，扎實的教學能力，善于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育能力，以及能夠開展科學研究的能力，是青年教師可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

1.搶抓教育發(fā)展機遇，終身學習，提高專業(yè)素養(yǎng)

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010-2020年）提出：嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚，業(yè)務精湛，結構合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。重視教育工作已成為全世界、全社會的共識，教師教育正經(jīng)歷最好的發(fā)展時期，作為一名高校青年教師，我們必須緊緊抓住這樣一個戰(zhàn)略機遇，學習意識要強于教書意識，通過課程培訓、研討會、專業(yè)交流會議等各種途徑勤勉求學，博覽群書，積極拓寬知識面，在吸收和借鑒前人成果的基礎上，不斷地創(chuàng)新，占領專業(yè)學術的制高點。知識更新理論認為：18世紀以前， 知識更新速度一般為八九十年翻一番；19世紀60年代， 知識更新速度為五十年左右翻一番；20世紀90年代， 知識更新速度為三五年翻一番。在本世紀， 知識更新速度更是呈幾何級數(shù)增加。特別是在網(wǎng)絡科技和信息資源發(fā)達的今天，教師的專業(yè)知識更是受到極大的挑戰(zhàn)。因此青年教師踏上工作崗位之后更要持有繼續(xù)學習和終身學習的觀念， 刻苦鉆研本學科的前沿理論和發(fā)展方向，盡快掌握國內(nèi)外最新的學術發(fā)展動態(tài)，切實提高專業(yè)素養(yǎng)。因為教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育中最為基礎性的要素，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重心。

2.教學和科研相結合

高等學校承擔著教學、科研、社會服務三大職能，要更好地實現(xiàn)這三大職能，高校必須擁有一支教學質(zhì)量高、科研能力強的教師隊伍。青年教師是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和科研工作的重要力量。然而，青年教師科研能力薄弱、科研意識淡薄已成為當前高校比較普遍的現(xiàn)象。各類學術性期刊以及各高校每年的科研成果表明青年教師每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的研究論文很少，由青年教師主持完成的科研課題也相對較少。當然，青年教師剛走上講臺，教學任務比較繁重，需要大量時間和精力備課，加之理論知識體系還不夠?qū)拸V，缺乏科研經(jīng)驗，使有些青年教師已經(jīng)成為一臺“教學機器”， 嚴重地割裂了教學與科研之間相輔相承的關系。然而，對青年教師來說，走可持續(xù)發(fā)展之路，應當跟蹤學科前沿，把教學和科研結合起來。沒有科研課題的支撐，教師無法深入了解最新的前沿動態(tài)和沒有接受新知識的渠道，教師的教學猶如無源之水；反之，通過科研工作輔助教學，我們更容易了解該知識領域的社會價值，市場應用和發(fā)展前景。青年教師需要增強科研立項意識，明確研究方向，廣泛接觸學校、企業(yè)、政府、社會等各方面的科技人員， 獲取信息， 積極申報各類教研、科研課題和基金項目，處理好教學與科研的關系， 使之共同提高。

3. 青年教師要制訂好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是青年教師持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，是青年教師健康發(fā)展的有效對策之一，更能體現(xiàn)教師的職業(yè)價值和生命意義 。瑞典教學家托斯頓認為，大學教師發(fā)展是為改進大學教師的教學或科研成效而設計的一些發(fā)展項目，包含教學發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和個人發(fā)展四個維度。然而，許多年青教師由于思想上缺乏個人發(fā)展意識，行動上缺乏職業(yè)發(fā)展的設計方案或?qū)嵤┑姆椒ú呗?，在工作中倍感工作壓力或不被認可而產(chǎn)生離職或倦怠工作的現(xiàn)象。2006年對武漢市大學教師進行的調(diào)查結果顯示：40歲以下的青年教師所受的壓力顯著增大，其中助教和講師的壓力感受高于正副教授。為了滿足青年教師的發(fā)展需求和促進青年教師對學校的認同感、歸屬感，一方面學校要為青年教師的發(fā)展提供機會和環(huán)境，通過構建適合教師發(fā)展的學科平臺，營造和諧、民主、公平、競爭的學術環(huán)境，建立完備的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度、教師激勵機制，積極推行崗前培訓、實踐鍛煉、導師幫扶制、業(yè)務進修、繼續(xù)教育等，使他們能與學校的發(fā)展和需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，制定出適合青年教師個人成長和學校發(fā)展相結合的計劃。另一方面，青年教師自己要結合學校的發(fā)展，在測定、分析、總結研究個人職業(yè)生涯的主客觀條件和綜合權衡自己興趣、能力及研究方向的基礎上，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃計劃中要明確提出個人目前現(xiàn)狀，各階段的預期目標，實現(xiàn)目標的有利條件和存在的困難。教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃一般包括短期、中期和長期計劃。短期計劃一般為半年到一年，提出在教學、發(fā)表論文、申報課題等方面需要達到的目標；中期計劃一般為五年，提出要在職稱晉升、學歷提升等方面的具體目標和實施辦法；長期計劃一般為十年，提出自己學術、職位等方面的目標。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上， 通過有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃計劃和管理，使自己的目標不斷實現(xiàn)。

四、結語

2014年教師節(jié)前夕，習總書記在北京師范大學師生代表座談會上的重要講話中談到，做好教師，要有理想信念；做好教師，要有道德情操；做好教師，要有扎實的學識和仁愛之心。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。崇高的職業(yè)，神圣的稱號，重要的使命，艱巨的任務，要求每一位教師必須做一個有師德師愛、專業(yè)素養(yǎng)深厚、教學能力強的人。

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（本文審稿 余澄清）