劉娟

摘要：本文是十二年來對英語寫作教學(xué)的一點(diǎn)心得體會：強(qiáng)調(diào)了英語寫作能力培養(yǎng)的重要性；闡述了現(xiàn)階段農(nóng)村高中學(xué)生英語寫作水平的現(xiàn)狀；論述了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，逐漸地提高學(xué)生的英語寫作水平

關(guān)鍵詞：寫作；能力；訓(xùn)練；興趣；主動性

當(dāng)前，中學(xué)生尤其是來自于農(nóng)村學(xué)生英語寫作水平普遍比較低，一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對英語寫作無從下手；而一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也普遍認(rèn)為寫作是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。究其原因：其一是學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時間少，其二部分學(xué)生認(rèn)為英語寫作很難，即使花時間進(jìn)行寫作練習(xí)收效也不會很大。其三是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的寫作知識指導(dǎo)，造成學(xué)生在寫作的過程中錯誤百出，寫得越多，錯得越多，進(jìn)而嚴(yán)重的挫傷學(xué)生的積極性。

思想是一切行動的總指揮，因此在進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生高度重視英語寫作能力的培養(yǎng)，克服畏難心理，樹立學(xué)生提高英語寫作能力的信心。設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉和感性趣的主題，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會自覺的投入到寫作訓(xùn)練中，并從中獲得巨大的學(xué)習(xí)動力。其次，要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)詞匯、語法和句型的活學(xué)活用。教師可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)多層次、多類型的練習(xí)，注重運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換等語言知識的練習(xí)，以達(dá)到準(zhǔn)確理解詞的涵義，正確運(yùn)用句型，寫出合乎語法，合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子，為學(xué)生進(jìn)行英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在平時教學(xué)中要時時注意詞性，尤其是一詞多義，同義詞近義詞的總結(jié)，使學(xué)生在寫作中盡量避免重復(fù)使用同一個詞。如，在學(xué)習(xí)like一詞時，歸納總結(jié)出“喜歡”系列l(wèi)ove、be fond of、prefer、enjoy、care for。在一次看圖作文中，學(xué)生們就用不同的詞表達(dá)了喜歡之意。布里頓曾指出“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！比绻麑W(xué)生能對一個句型脫口而出，那么他們在寫作中就很輕易地用到這個句型。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的將口頭表達(dá)技能與寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合在一起。多鼓勵學(xué)生大聲地說英語，多訓(xùn)練，多積累，為英語寫作提供又一個基本條件。再次，應(yīng)該注重閱讀與寫作之間的聯(lián)系和結(jié)合。教師有意識訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中對文章的內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和協(xié)作方法進(jìn)行分析。分析文章的體裁與框架，有助于提高學(xué)生的寫作水平。如在學(xué)習(xí)必修一、Senior I Unit2 “English around the world”這篇文章時，要求學(xué)生概括出the two different words of British English and American English（普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語必修一 2007），并且用圖表的形式列舉出論點(diǎn)及論據(jù)，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)。這篇文章與我們現(xiàn)在考試中常出現(xiàn)的寫作題類型十分相似。這樣在閱讀的過程中就能讓學(xué)生了解和掌握這類寫作題的基本方法。

在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練：第一步，讓學(xué)生背誦范文。教師挑選一些不同類型，不同主題的優(yōu)秀范文。先讓學(xué)生思考應(yīng)該如何寫，從哪幾個要點(diǎn)進(jìn)行寫作；再由教師從文章框架、要點(diǎn)及如何串聯(lián)文章等方面，講解這篇寫作。然后讓學(xué)生背誦、記憶。最后，，讓他們把范文寫出來。這種方法對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，效果比較好。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，當(dāng)遇到寫作題時，幾乎無法下筆。長此以來，他們很可能對寫作產(chǎn)生厭惡情緒。這種機(jī)械記憶的方法，可以幫助他們樹立信心。對一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，這一步驟也同樣適用：當(dāng)遇到一些難度比較大的寫作題時，也可以先由學(xué)生獨(dú)立思考后，再背誦范文，這樣便于學(xué)生把握一些難度大的寫作題

單純的依靠背誦范文。英語寫作能力是不可能提高的，次數(shù)過多還容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，因此應(yīng)該適可而止。下一步，可以在每次寫作前，根據(jù)寫作的要點(diǎn)，先讓學(xué)生造句，再根據(jù)要點(diǎn)添加一些內(nèi)容，完成寫作。例如，2005年全國英語卷的寫作題，題目給出一張圖表，要求根據(jù)圖表給出的關(guān)鍵詞，寫一篇短文。大部分學(xué)生都不知如何下手，那么教師可以給出幾個要點(diǎn)，讓學(xué)生翻譯句子，再根據(jù)這些要點(diǎn)寫一篇短文，既使學(xué)生對這一類型的寫作題有所了解，又能更好的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

經(jīng)過一段時間地訓(xùn)練，就可以進(jìn)行下一步的練習(xí)。在每一次進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練前給出幾個關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練?；蛘咴趯懽髑埃M(jìn)行Brainstorming的練習(xí)。要求學(xué)生分組討論，盡可能多的列舉出相關(guān)的詞匯，教師在黑板上依據(jù)寫作要求篩選出有用的詞匯，學(xué)生利用這些詞匯進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

在每次練習(xí)之后，要求學(xué)生按小組批改其他學(xué)生的習(xí)作。批改前教師要定出修改的主要目標(biāo)。如分成幾個專題：choice of words，correct sentences，composing essays，punctuations等，每次修改重點(diǎn)注意一個方面，有的放矢。學(xué)生通過修改他人的文章，對寫作中容易出錯的問題，應(yīng)注意的方面，有全面的了解，有利于學(xué)生寫作能力的提高。在每次寫作練習(xí)后，教師要對每次寫作成績記錄。及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，反饋學(xué)生的不足。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對寫作的自信心和積極性，提高學(xué)生的寫作能力。

語言是人們傳遞信息，交流思想和情感的工具。英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，更應(yīng)注重寫作能力的培養(yǎng)。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，變換多種形式，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，多鼓勵學(xué)生參與到寫作訓(xùn)練中。通過學(xué)生的參與，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社2007 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語必修一[M].人民教育出版社 9-10