徐世英
[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,途徑很多,可從以下五個(gè)方面做嘗試:解放思想,跳出應(yīng)試教育的桎楛;營造氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情;打破定式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;填補(bǔ)空白,挖掘創(chuàng)造源泉;積極實(shí)踐,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略
[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)330014
習(xí)近平同志指出:“科技是國家強(qiáng)盛之基,創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂?!币虼?,創(chuàng)新教育是我國教育的立國之本,那么語文教師如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?下面筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、解放思想,跳出應(yīng)試教育的桎楛
課改十幾年,雖然廣大教師都在與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,但靜心反思,我們的教學(xué)還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響,在課堂上我們還不敢遠(yuǎn)離教參,也不愿拋棄標(biāo)準(zhǔn)答案,更害怕放手學(xué)生會(huì)導(dǎo)致課堂大亂。所以,許多時(shí)候,小組合作就會(huì)流于形式,真正能合作學(xué)習(xí)的小組寥寥無幾;自主探究也只是徒有其表,能夠自主探究的學(xué)生少之又少。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。究其原因,考試的指揮棒始終存在,它或多或少地影響著每一位教師,在此背景下,教師不敢放手課堂,更不敢遠(yuǎn)離教參,導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉,收效甚微。要改變這種狀況,教師就要解放思想,跳出應(yīng)試教育的桎楛,在教學(xué)中摒棄照搬教參的陳舊教法,不追求答案的唯一和標(biāo)準(zhǔn)化,而要注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑批判能力的訓(xùn)練。
二、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?!鄙鲜霰硎銎鋵?shí)給我們指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑:尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的民主權(quán)利。為此,教師要大膽放權(quán),只做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,不做學(xué)生思維的控制者,讓學(xué)生充分感受到他們才是學(xué)習(xí)的主人。只有這樣,學(xué)生才可以自由讀書,自由思考,自由發(fā)言,課堂的氛圍才可以活躍起來,學(xué)生的創(chuàng)新熱情才能被充分調(diào)動(dòng)起來。
要營造創(chuàng)新的氛圍,還必須建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)觀念往往注重師道尊嚴(yán)的維護(hù),導(dǎo)致教師高高在上,教師的話就是金科玉律,容不得半點(diǎn)質(zhì)疑,更不要說教本教參了,久而久之,學(xué)生的思維就會(huì)僵化,課堂也就變得枯燥乏味了。要改變這種局面,必須積極建立和諧的師生關(guān)系,教師要靠自己淵博的知識(shí)、精湛的技藝、高尚的品質(zhì)、優(yōu)雅的舉止去影響學(xué)生,拉近師生之間的距離,增強(qiáng)師生的親和度,為打造融洽的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、打破定式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”對(duì)同一件事、同一個(gè)人,由于家庭不同,經(jīng)歷不同,認(rèn)知當(dāng)然也有所差異,我們沒有理由用教師的或者教參的結(jié)論去約束學(xué)生的思想,更不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,長此以往,學(xué)生的思維將會(huì)是一潭死水,激不起任何漣漪。例如在教完《羚羊木雕》后,有一個(gè)學(xué)生就提出不同的看法:母親逼孩子要回已經(jīng)送出的禮物固然不對(duì),但作為孩子,不跟家長商量就把貴重的東西送給別人也不可取。這種觀點(diǎn)教參沒有涉及,但學(xué)生能想到這一點(diǎn)是難能可貴的,教師就要因勢導(dǎo)之,教育學(xué)生雖然現(xiàn)在物質(zhì)條件好了,但也不能率性而為,收到很好的教育效果。
四、填補(bǔ)空白,挖掘創(chuàng)造源泉
許多電影為了吸引觀眾,往往會(huì)在結(jié)局留有空白,設(shè)置懸念,正因?yàn)槿绱?,才給觀眾留下了無限的遐想和回味。語文課文中也有很多這樣的空白,或是在結(jié)尾,或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理和求知欲望,積極引導(dǎo)學(xué)生借助于想象,生動(dòng)地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容,在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的畫卷,從而使學(xué)生步入神思自由的創(chuàng)新境界,得到創(chuàng)新的訓(xùn)練。例如在教完《故鄉(xiāng)》后,筆者布置了一篇小作文:假如讓閏土向魯迅介紹自己的境況,他會(huì)如何開口呢?作業(yè)一出,學(xué)生議論紛紛,積極動(dòng)筆,寫出了許多精彩的片段。再如教完《愚公移山》后,筆者布置了一篇小作文:若干年后,愚公和智叟相遇了,又將發(fā)生怎樣的故事?結(jié)果學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,寫出了一個(gè)個(gè)精彩紛呈的故事。
五、積極實(shí)踐,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力是相輔相成的。當(dāng)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)時(shí),教師一定要趁熱打鐵,積極引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐,從而把它轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造能力。例如在教完《石壕吏》后,筆者要求學(xué)生將其改編成話劇進(jìn)行表演。雖然難度較大,但學(xué)生興趣盎然,紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,不僅創(chuàng)造性地寫出了劇本,而且還將它成功地搬上了舞臺(tái)。又如在教完《只有一個(gè)地球》后,為了加深學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí),筆者讓他們?nèi)フ{(diào)查家鄉(xiāng)的水資源狀況。作業(yè)布置后,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,他們通過調(diào)查、訪問,竟然取得了令人意想不到的效果。他們了解到民勤過去水資源比較豐富,甚至還有泉水和湖泊;20世紀(jì)90年代開始,由于人們大量開荒種地,導(dǎo)致水位急劇下降,于是湖泊干涸,土地沙化,風(fēng)沙肆虐,環(huán)境惡化;后來人民響應(yīng)黨中央的號(hào)召,關(guān)井壓田,封沙育林,搭棚養(yǎng)殖,民勤的生態(tài)環(huán)境有了極大的改善。通過這次實(shí)踐,學(xué)生的思想受到了觸動(dòng),能力得到了提升。
(責(zé)任編輯 陳劍平)