杜佳萍

摘 要： 如何培養(yǎng)初中生獨立思考歷史的習慣，如何充分利用初中生的求知欲培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)歷史的能力，是每個初中歷史教師的歷史使命。情境教學是一種以學生為主體的情境化教學，可以增加歷史的人文氣息，提高初中生學習歷史的興趣和愛好。本文在論述情境教學和情境教學設計原則的基礎上，提出初中歷史情境教學的實施途徑，為情境教學在初中歷史教學中的應用做些嘗試和探索。

關鍵詞： 情境教學 初中歷史 教學效果

隨著教育體制改革的推進，初中歷史教學的傳統(tǒng)模式受到嚴峻的挑戰(zhàn)。如何將先進的教學模式引入現(xiàn)有的初中歷史教學體系中，使初中歷史教學在新課標的要求下重新煥發(fā)生機，是廣大教職工在教育體制改革時期急需考慮的事情。情境教學作為一種優(yōu)秀的教學方法，其在初中歷史中的合理運用是改變初中歷史教學現(xiàn)狀的有效手段。

一、何為情境教學法

情境教學法，指在遵循學生年齡與心理特點的基礎上充分運用各種表現(xiàn)形式和手段將教學內容融入具體形象的情境中，有目的地為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生積極主動地參與情境教學，激發(fā)學生的情感共鳴和學習興趣，以便學生掌握知識與技能，實現(xiàn)對學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)。情境教學法的特點在于創(chuàng)設針對性、趣味性、形象性的教學情境以激發(fā)學生的情感，讓學生在情境參與中改變學習態(tài)度、獲得各種體驗，促進學生各方面機能綜合發(fā)展。正是情境教學法簡單好操作，給人印象深刻，因此在學科領域中運用得越來越廣泛。

二、歷史情境教學的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)興趣。

興趣是學生學習活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中教學不可忽視的。學生是學習的主體，在教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。在歷史教學中最佳教學情境的創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生的興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能提高學生的學習興趣，充分發(fā)散學生的思維。

2.生動有趣，激發(fā)學生學習熱情。

情境教學的場景還原，一般是以老師和同學對歷史場景的還原布置和角色扮演實現(xiàn)的，這種能讓學生參與其中的教學模式趣味性極高。學生在情境教學中不僅能夠扮演歐洲中世紀的公主，還能扮演中國古代的俠客。通過老師和學生對場景的布置和對歷史時間的角色扮演，能夠大大提高學生歷史學習的興趣，從而激發(fā)他們的學習熱情?？菰锍橄蟮臍v史教學被融入生動有趣的情境中，既適合初中生思維活躍的特點，又達到教學目的，將知識和思考貫穿情境教學表演中，極大地激發(fā)學生學習歷史的熱情。

3.創(chuàng)設表演情境，提高學生的綜合素質。

創(chuàng)設表演情境比較費時間，但這種模式對學生的綜合能力培養(yǎng)是具有顯著效果的。為了不影響正常的教學進度，可以將這種表演情景的任務在課前就發(fā)給學生，針對某一歷史事件，讓學生在課下自由組織表演小組并指定“導演”、“編劇”和“演員”。由于學生之間都有競爭心理，因此在同一歷史事件的表演和準備中就會更有動力，促使學生更積極地準備“演出”。學生為了表演好在準備中就對歷史事件的前因、后果進行仔細分析，不知不覺實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。

三、初中歷史情境教學的具體方法

1.圍繞教學主題創(chuàng)設教學情境。

要將情境教學融入歷史教學課堂中，教師應在課前做好充分的準備。創(chuàng)設的教學情境可以使用多媒體技術、電腦或者其他的教學設備，但應使所創(chuàng)設的情境與教學主題相對應，創(chuàng)設的情境應生動形象給學生留下深刻的印象。在歷史課程教學中引入情境教學的主要目的是通過生動形象的情境，激發(fā)學生探究歷史、思考歷史，從而幫助學生掌握歷史知識，提高教學質量。所以教師在創(chuàng)設情境的過程中應嚴格圍繞教學目標，不能偏離教學主題，創(chuàng)設的情境不能過于龐雜。同時課堂上應留出足夠的時間供學生交流和討論，以促進學生對歷史知識的掌握和吸收。

2.突出學生的主體地位。

在情境教學過程中，學生是教學的主體。教學情境的創(chuàng)設無論使用的是多媒體聲像的情境、實物情境還是問題情境，都應積極引導學生參與其中，使學生積極思考，形成良性的互動。而不應在教學過程中將教師置于教學主體的地位，學生在課堂上只是在一旁看或者聽。在歷史教學課堂上，教師應將學生帶入所創(chuàng)設的情境，幫助學生在所創(chuàng)設的情境中探索和學習，進一步提升學生的學習責任感和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生自主學習。

3.提高課堂教學成效。

現(xiàn)代教學技術在教學領域的廣泛應用，給傳統(tǒng)初中歷史課堂教學注入新鮮血液，不僅為課堂教學創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情境，還進一步豐富學生的學習資源，使初中歷史課堂教學充滿生機與活力。

但是，部分教師并沒有很好地充分利用這些先進的教學設備，讓學生投入課堂，大多利用這些先進的教學設備播放從互聯(lián)網上下載的教學課件，并沒有加上自己的想法或創(chuàng)意，久而久之，讓學生感到沉悶、單一，從而對歷史課程失去學習興趣。為此，初中歷史教師應該不斷探索現(xiàn)代教學設備的使用方式，充分發(fā)揮它們的使用功能，為學生提供更多的學習資源，提高課堂教學成效。

參考文獻：

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