☆ 張 莉

（江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇徐州 221011）

上“活”信息技術(shù)課 提升學(xué)習(xí)實(shí)效

☆ 張 莉

（江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇徐州 221011）

在新課改背景下，信息技術(shù)課程改革開展得如火如荼，新的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而不論授課模式怎樣轉(zhuǎn)變，上“活”一節(jié)課，提升學(xué)習(xí)實(shí)效，一直都是課程改革不變的主題，也是教師們不斷努力奮斗的目標(biāo)。讓課堂“活”起來(lái)，關(guān)鍵在于主導(dǎo)者如何去思、去做。

信息技術(shù)；提升；學(xué)習(xí)實(shí)效

“活”，從字面含義理解是鮮活的、真實(shí)的事例。完美地選擇“活”的事例，合理地運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，能使課堂熠熠生輝，充滿活力，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中運(yùn)用“活”的事例能創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，提升信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)實(shí)效，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合幾年來(lái)探索出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和得失，對(duì)如何上“活”信息技術(shù)課，提升學(xué)習(xí)實(shí)效作了初步的探索研究。

一、動(dòng)手操作，化抽象為具體

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，繁雜的術(shù)語(yǔ)和抽象的理論讓人望而生畏。同時(shí)，信息技術(shù)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有許多內(nèi)容需要親自動(dòng)手操作，這在一定程度上有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課當(dāng)中有很多知識(shí)是極其抽象的，僅僅依靠常規(guī)的講解，往往很難給學(xué)生留下深刻的印象，更談不上讓他們理解和靈活運(yùn)用。

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知主要是游戲和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件組成及工作原理往往知之甚少，他們所了解的不外乎是顯示器、主機(jī)箱、鍵盤鼠標(biāo)等這些外在可見(jiàn)的部分，而對(duì)主機(jī)內(nèi)部部件幾乎一無(wú)所知。如果在教學(xué)過(guò)程中僅展示計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的圖片，只能給學(xué)生留下一個(gè)短暫的印象，很難讓他們真正了解計(jì)算機(jī)的硬件。例如：在教授這節(jié)課前，筆者準(zhǔn)備了5臺(tái)學(xué)校淘汰下來(lái)的主機(jī)，在課堂上將學(xué)生分成5組，在講解計(jì)算機(jī)硬件這一版塊時(shí)，把主機(jī)分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們親自動(dòng)手拆解主機(jī)內(nèi)的部件，把內(nèi)存、CPU、顯卡、散熱器等一一拆下來(lái)。這些部件在學(xué)生的手中變成了真實(shí)具體的教具，學(xué)生在拆卸過(guò)程中邊觀察邊討論，課堂氣氛非?；钴S。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、大膽嘗試，使抽象的內(nèi)容變得更具體直觀，這既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、合作、創(chuàng)新能力，又開拓了學(xué)生的思路和視野，讓他們更積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這其實(shí)也是教育的真諦。

二、引而不發(fā)，啟迪學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一系列的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維。巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能啟人心智、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生打開通往知識(shí)殿堂的大門。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，小學(xué)生也成為了互聯(lián)網(wǎng)大軍中的一個(gè)重要群體，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著濃厚的興趣，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可從學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授“學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)上下載資源”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)，搜索自己喜歡的風(fēng)景圖片來(lái)下載，精美的圖片立刻吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生們躍躍欲試，這時(shí)筆者沒(méi)有繼續(xù)往下講，而是讓他們動(dòng)手去做。當(dāng)筆者讓學(xué)生展示自己下載的圖片時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)找不到下載的位置，有的學(xué)生說(shuō)不知道下載的圖片名稱，這是因?yàn)閷W(xué)生只是更多的關(guān)注了下載過(guò)程本身的操作。于是筆者提出了問(wèn)題，“怎樣在下載過(guò)程中更改圖片名稱和選擇保存位置”，通過(guò)這種引而不發(fā)的方式引出了這節(jié)課的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。課堂中問(wèn)題的提出及分析，是教師授課模式中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師的啟而不發(fā)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，所以，這一環(huán)節(jié)很考驗(yàn)一個(gè)教師的能力和素質(zhì)，也需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備和組織，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

三、游戲入門，增加學(xué)生興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生都熱衷于玩游戲，在課堂上安排饒有興趣的游戲，把游戲穿插于教學(xué)中，往往能取得意想不到的效果。練習(xí)鍵盤打字的前提條件是指法正確，然而大部分小學(xué)生的打字習(xí)慣是“一指禪”，不僅打字速度慢，而且會(huì)妨礙學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣。如果在課堂上單純讓學(xué)生按照正確的指法來(lái)打字，學(xué)生一定沒(méi)有什么興趣，練習(xí)效果就會(huì)大打折扣。所以，在這一課中筆者準(zhǔn)備了一款好玩的打字游戲，在開始游戲之前，首先給學(xué)生講清楚正確的指法，以及每個(gè)手指應(yīng)該控制的字母鍵，然后讓學(xué)生打開打字游戲，利用正確的指法輸入字母，熟悉鍵盤，并且說(shuō)明這是一項(xiàng)比賽，看誰(shuí)打得又快又好，還要保證正確率，學(xué)生為了玩游戲贏得比賽，也就忽略了正確指法帶來(lái)的困難，練習(xí)打字也就更有興趣了，興趣越高，動(dòng)力越足，練習(xí)效果就越好。在信息技術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才庞螒虿粌H能夠提升學(xué)生的操作技能，而且還能讓學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，當(dāng)然，若要將游戲化教學(xué)的方式靈活自如地應(yīng)用于教學(xué)中還需要深入的探索和創(chuàng)新。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，讓課堂“活”起來(lái)的手段除了大膽的動(dòng)手操作、高質(zhì)量的課堂提問(wèn)、合理的游戲安排之外，還有很多的方式也能發(fā)揮作用。引發(fā)趣味，提升學(xué)習(xí)實(shí)效會(huì)是教師一直追求的最高教學(xué)藝術(shù)。

[1]李藝.尋找信息技術(shù)課程可持續(xù)發(fā)展的源泉[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,(01):14-15.

[2]朱彩蘭,鐘柏昌.信息技術(shù)課程的文化教育轉(zhuǎn)向[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005,(09):23-25.

[編輯：閆長(zhǎng)松]

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