徐敬民

信息技術(shù)在音樂課教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐敬民

現(xiàn)代化的信息技術(shù)具有極強(qiáng)大的功能，將信息技術(shù)與音樂教學(xué)科學(xué)結(jié)合起來，可以提高音樂教學(xué)的效率。研究說明了信息技術(shù)在音樂課教學(xué)中的應(yīng)用方法。

音樂教學(xué)；信息技術(shù)；K歌軟件

信息技術(shù)包含有通信技術(shù)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)等數(shù)字信息管理技術(shù)。在音樂教學(xué)中，如果教師能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)，就能事半功倍。

一、應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師會(huì)應(yīng)用錄音機(jī)、錄像機(jī)等媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，雖然這類多媒體技術(shù)能夠吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但是它們的功能并不強(qiáng)大。而應(yīng)用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能可以為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境。

以引導(dǎo)學(xué)生唱《黃河大合唱》為例。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為學(xué)生打開大屏幕的投影機(jī)，打開了環(huán)繞立體聲的效果，播放了中央音樂樂團(tuán)演唱的黃河大合唱的視頻。因?yàn)橥队皺C(jī)視屏大，學(xué)生能夠清晰地看見畫面最細(xì)微處。學(xué)生看到中央音樂樂團(tuán)的每一個(gè)歌手都用最嚴(yán)肅的表情進(jìn)入演唱狀態(tài)。待指揮員揮舞起指揮棒后，令人震撼的音樂驟然響起。由于大屏幕投影儀投射的效果非常生動(dòng)，環(huán)繞立體聲營造的立體音效非常優(yōu)美，因此學(xué)生很容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。當(dāng)學(xué)生被信息技術(shù)的聲光效果吸引時(shí)，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真地聆聽音樂合唱，理解合唱唱出的獨(dú)特音樂效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師可以提供的學(xué)習(xí)資源為音樂課本、教學(xué)參考書及音樂書箱。一般每一名學(xué)生都有音樂課本，除此以外，只有極少數(shù)的學(xué)生能獲得教學(xué)參考書及音樂書籍。紙質(zhì)圖書的復(fù)制能力不強(qiáng)，教師難以與學(xué)生共享全部的學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求在網(wǎng)絡(luò)上搜索需要的學(xué)習(xí)資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

例如，以引導(dǎo)學(xué)生理解“中國風(fēng)”音樂這一概念為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以找到與“中國風(fēng)”有關(guān)的音樂案例，教師為了讓學(xué)生理解什么是“中國風(fēng)”，只好以教授理論知識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂案例為輔。然而有時(shí)學(xué)生難以通過極少的音樂案例理解什么是“中國風(fēng)”。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞“中國風(fēng)/音樂”，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索到“中國風(fēng)”音樂的概念、文獻(xiàn)資源及典型的“中國風(fēng)”音樂歌曲。教師可引導(dǎo)學(xué)生先抽象的理解“中國風(fēng)”音樂的概念，然后學(xué)習(xí)數(shù)篇文獻(xiàn)資源，學(xué)生可以依照學(xué)習(xí)的結(jié)果在網(wǎng)上在線收聽中國風(fēng)音樂，應(yīng)用體驗(yàn)的方法理解文獻(xiàn)資源的意思。接下來，學(xué)生通過把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與音樂體驗(yàn)結(jié)合起來的方法再次理解抽象的音樂概念。通過這樣的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生全面地理解了什么是“音樂風(fēng)”，生成獨(dú)有的音樂知識(shí)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生建立多元的實(shí)踐平臺(tái)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握演奏、歌唱等技巧。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在課堂以外缺少練習(xí)的工具，從而只能在校內(nèi)練習(xí)音樂技巧，而教師的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生往往不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成音樂技能訓(xùn)練。信息技術(shù)為學(xué)生提供了模擬的音樂演奏器材，提供了專演的視唱軟件，學(xué)生可以應(yīng)用信息技術(shù)完成音樂技能訓(xùn)練。

1.音樂節(jié)奏的訓(xùn)練

音樂節(jié)奏的訓(xùn)練一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。很多學(xué)生不能通過短暫的課堂練習(xí)理解音樂節(jié)奏知識(shí)。比如很多學(xué)生不能理解音樂旋律與節(jié)奏的配合，他們?cè)谇米嘁魳返臅r(shí)間經(jīng)常打錯(cuò)音樂節(jié)奏。

教師推薦學(xué)生在課后玩一個(gè)叫《lanota》的音樂游戲。這個(gè)游戲提供了近百首練習(xí)的音樂，音樂的難度由小到大。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求選擇游戲的等級(jí)。如果學(xué)生對(duì)音樂了解不多，就可以選擇1級(jí)，1級(jí)的音樂節(jié)奏播放非常緩慢，學(xué)生可以一邊聆聽音樂，一邊敲出節(jié)奏；如果學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，就可以直接選擇難度較高的等級(jí)及復(fù)雜的音樂。在這個(gè)游戲中，學(xué)生敲擊節(jié)奏敲擊得越準(zhǔn)，得分就越高。很多學(xué)生剛開始總是抓不準(zhǔn)演奏節(jié)奏，后來學(xué)生在玩游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。例如學(xué)生發(fā)現(xiàn)四三拍、四四拍的落點(diǎn)不一樣。學(xué)生通過練習(xí)，慢慢掌握了四三拍、四四拍的節(jié)奏落點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練，又發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏與旋律有密切的關(guān)系，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)一首音樂的旋律變快以后，立即就會(huì)開始思考，現(xiàn)在這一首音樂是不是要變節(jié)奏了？如果是變節(jié)奏，現(xiàn)在的旋律會(huì)是什么節(jié)奏演奏而成的？這些學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，形成了音樂旋律與節(jié)奏的樂感，從而提高了音樂演奏的水平。

信息技術(shù)提供了大量的音樂模擬軟件，例如學(xué)生可以找到電子鋼琴軟件、電子鼓軟件；提供了復(fù)合型的音樂演奏軟件；不僅如此，信息技術(shù)還模擬出識(shí)別音樂旋律、音樂旋律等音樂游戲軟件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些軟件學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成音樂樂感。

2.演唱技術(shù)的訓(xùn)練

教師需要通過教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。很多學(xué)生說：“我天生就沒有唱歌的才華，我或者唱歌的時(shí)候跑調(diào)，或者演唱的時(shí)候抓不住節(jié)奏，像我這樣能夠唱好歌嗎？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用K歌軟件視唱軟件解決以上的學(xué)習(xí)難題。

現(xiàn)代化的K歌軟件具有以下幾種功能。第一種功能，K歌軟件可以應(yīng)用示范演唱糾正學(xué)生的錯(cuò)律。很多學(xué)生在唱歌的時(shí)候，容易“跑調(diào)”，K歌軟件軟件提供兩種演唱功能，一種是提供純伴奏的功能，一種是提供與歌手一起演唱的功能。當(dāng)學(xué)生唱歌易跑調(diào)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著歌手一起演唱，以歌手為示范，抓住音樂演唱的旋律。第二種功能，K歌軟件提供了節(jié)奏提示的功能，K歌軟件的字幕分為3種，一種為藍(lán)色的、一種為綠色的，一種為紅色的。初始的歌詞是藍(lán)色的，如果學(xué)生跟上音樂的節(jié)奏，正確的唱出了歌詞，字幕就會(huì)變成綠色的；反之就會(huì)變成紅色的。學(xué)生可以根據(jù)紅色字幕出現(xiàn)的概率了解是否在演唱的時(shí)候抓住了音樂的節(jié)奏。如果沒有抓住音樂節(jié)奏，最常唱錯(cuò)的地方在哪里，學(xué)生可以通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)會(huì)抓住演唱的節(jié)奏。第三種功能，智能評(píng)分的功能，部分K歌軟件能根據(jù)學(xué)生演唱的質(zhì)量智能地評(píng)估出分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生的演唱分?jǐn)?shù)高的時(shí)候，音樂軟件會(huì)給予學(xué)生掌聲；如果學(xué)生的演唱分?jǐn)?shù)不佳的時(shí)候，軟件會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生再挑戰(zhàn)一次，或者依學(xué)生的學(xué)習(xí)需求記錄下這一首歌曲，留待下一次演唱專門練習(xí)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上下載K歌軟件及軟件資源，讓學(xué)生自主的進(jìn)行視唱練習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸抓準(zhǔn)演唱的旋律、掌握演唱的節(jié)奏，從而提高演唱的水平。

四、結(jié)束語

教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源自主地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)；應(yīng)用演奏軟件和歌唱軟件提高音樂技能。信息技術(shù)的功能如此強(qiáng)大，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提高音樂教學(xué)的效率。

徐敬民，本科，二級(jí)教師。山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心小學(xué)，255424