于正國(guó)

構(gòu)建“情趣化”的初中英語(yǔ)課堂初探

于正國(guó)

基于教學(xué)改革的新要求，課堂對(duì)人性化的要求更加突出，教師如何成功地激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，積極探索既符合規(guī)律又符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和技巧，逐漸成為眼下課堂教學(xué)改革的共識(shí)。圍繞教師在教學(xué)現(xiàn)代化理念引領(lǐng)下，以“創(chuàng)設(shè)情境+體驗(yàn)”的形式，闡述構(gòu)建“情趣化”樂(lè)學(xué)樂(lè)教課堂的思考、實(shí)踐與體會(huì)。

初中英語(yǔ)教學(xué)；情趣化；教學(xué)改革

美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆說(shuō)“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。筆者認(rèn)為，就英語(yǔ)課堂教學(xué)改革而言，以思想和行為現(xiàn)代化為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之“趣”、在精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)(情境)中造“趣”、借助手段和過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生找“趣”、讓學(xué)生在接納信息中提升鑒賞之“趣”、讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)探究之“趣”，應(yīng)當(dāng)排在首位。

一、要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激“趣”

英語(yǔ)非母語(yǔ)，許多有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)與能力的形成要以西方習(xí)慣為依托，這一特性決定了許多英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的思維和表達(dá)有所不同。很多時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)生成的情境、理解和表達(dá)的習(xí)慣，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生理解、探求文本的欲望。如，在學(xué)習(xí)quot;How do you make a banana milkshake？quot;時(shí)，由于學(xué)生對(duì)西方人的生活習(xí)慣不甚了解，如果教師能夠把奶昔的過(guò)程以PPT(或Flash動(dòng)畫(huà)、微視頻)的形式播放給學(xué)生，并對(duì)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，學(xué)生就會(huì)輕松地看明白制作過(guò)程、了解注意事項(xiàng)，并能夠有條理地進(jìn)行清晰地表述。如果教師再對(duì)奶昔的制作方法、功用在課件后邊做一些“附件”式介紹，讓學(xué)生全面體驗(yàn)一下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更濃的興趣，不光會(huì)個(gè)性化的把fruit salad，turkey sandwich等相關(guān)步驟流利表達(dá)出來(lái)，甚至?xí)劝l(fā)回家自己制作的念頭。又如，在學(xué)習(xí)quot;Go Shoppingquot;時(shí)，教師可以把顧客與商場(chǎng)服務(wù)員之間的對(duì)話制成動(dòng)畫(huà)或微視頻，配上文字說(shuō)明或音頻旁白播放給學(xué)生——quot;Look, this is Tom ,he wants to buy a shirt .Now, he is talking with the saleswoman. Listen and look at the screen carefully.quot;引領(lǐng)學(xué)生在立體化的情景再現(xiàn)中，選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，了解西方社會(huì)人與人交流的態(tài)度、口氣、方式等內(nèi)容。在拓展練習(xí)中，可讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行賣水果、賣運(yùn)動(dòng)器具、賣衣服等虛擬實(shí)踐活動(dòng)，讓他們反復(fù)嘗試應(yīng)用“Go Shopping”，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高的興趣，教學(xué)會(huì)收到情景化、交際化的效果。

二、要善于在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中造“趣”

孔子曾說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如果課堂能夠讓學(xué)生以積極的心理和情緒投入到學(xué)習(xí)之中，課堂教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。課堂若能以多樣化的結(jié)構(gòu)和形式，給每一位學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)從中挖掘出超出教師預(yù)設(shè)的“趣味”。教師首先要吃透教材，要把“怎么教”作為重點(diǎn)，以靈性化的教學(xué)，化枯燥為生動(dòng)、化死板為鮮活、化消極應(yīng)付為積極投入手段和方式，像對(duì)口相聲“抖包袱”一樣在平淡的內(nèi)容中造“趣”。仍以quot;Go Shoppingquot;為例，教師可以把電子白板界面當(dāng)作商店柜臺(tái)，白板上陳列出各種筆、文具盒、工具書(shū)、尺子、小刀、運(yùn)動(dòng)服……在界面中的柜臺(tái)兩邊制作“Open”“Closed”兩個(gè)招牌，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任“店主”和“顧客”——介紹商品功能和價(jià)格、說(shuō)服顧客買自己的東西，盡可能在討價(jià)還價(jià)中應(yīng)用禮貌用語(yǔ)。在這樣的環(huán)節(jié)中，課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生應(yīng)用單詞的頻率會(huì)顯著增高，學(xué)生會(huì)自覺(jué)琢磨口頭表達(dá)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和方式方法。如：quot;Can I help you?quot; quot;How many do you want?quot; quot;Would you like to…quot;quot;here you are…quot; quot;How much is it?quot;學(xué)生會(huì)在發(fā)自內(nèi)心的傾聽(tīng)、嚴(yán)謹(jǐn)而又客氣的對(duì)話中，更加自如和愉悅，把單詞恰到好處的應(yīng)用到自己的表達(dá)中。和諧的課堂氣氛，更易于應(yīng)用詞匯、提升能力、體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。

此外，以賽促學(xué)的游戲活動(dòng)可以最大限度地提升課堂效率。俗話說(shuō)：教學(xué)有方而無(wú)定法。課堂上，組詞造句、找單詞中某個(gè)因素(發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞法)、把故事性較強(qiáng)的文本改編成課本劇等形式，都不失為一種激發(fā)他們積極參與、力爭(zhēng)上游的好辦法。教師可以把游戲設(shè)計(jì)成組內(nèi)競(jìng)賽、組間的對(duì)抗賽或擂臺(tái)賽。競(jìng)賽規(guī)則側(cè)重于對(duì)微小成功的激勵(lì)，放大每一次成功體驗(yàn)，給學(xué)生充分的幸福感、成就感，學(xué)生會(huì)在這種美妙感覺(jué)的驅(qū)動(dòng)下，以高漲的情緒搶著表現(xiàn)、爭(zhēng)著出頭。

三、要以手段和過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生找“趣”

教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，甚至進(jìn)行顛覆性學(xué)習(xí)，讓過(guò)程更具刺激性。常用的辦法有：組內(nèi)對(duì)話會(huì)、故事會(huì)，小組代表寫班級(jí)日志、辦班級(jí)英語(yǔ)角、辦黑板報(bào)、演情景劇等。這些形式，既可以讓學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展興趣，又可以充分提升綜合素質(zhì)。除此之外，逆向拆解、還原教師制作的課件，也會(huì)帶給學(xué)生極大的探究之趣。學(xué)生在分解、還原教師制作的課件時(shí)，一方面可以充分滿足他們破解教師教學(xué)的好奇心，另一方面可以讓他們充分地了解教師對(duì)教材解讀、教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、突破重難點(diǎn)，如何把知識(shí)化為己有。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從另一個(gè)側(cè)面學(xué)習(xí)的意外之“趣”。此外，還可以讓學(xué)生借助平板電腦等工具，共同合作制作情景劇等形式的配文字、配聲音、模擬表演等互動(dòng)。多通道、多元化的開(kāi)放性活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥、乏味，更多的享受到個(gè)性發(fā)展、探索創(chuàng)新的樂(lè)趣。

四、要讓學(xué)生在接納信息中提升鑒賞之“趣”

新課標(biāo)所提倡的“Go for it”一大特點(diǎn)是融道德情感、審美取向教育于課堂。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit1的Reading時(shí)，文本內(nèi)容選了震撼人心的Stephen Hawking的事跡，Stephen Hawking的行為充滿陽(yáng)剛之氣，令人蕩氣回腸。此時(shí)，教師可以把Stephen Hawking于2006年到美國(guó)體驗(yàn)失重的視頻片段剪輯成課件，配上相關(guān)文字說(shuō)明播放給學(xué)生，進(jìn)一步?jīng)_擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生再次感受到Hawking直面生活的勇氣和氣度，從心靈深處實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濡染。又如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit3時(shí)，教材以開(kāi)放的形式為學(xué)生提出了命題——是否應(yīng)該打耳洞、穿著奇裝異服、節(jié)假日出行、在公眾場(chǎng)合享受夜生活，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)表各自的見(jiàn)解和主張；并從正反兩方面列舉了兩種生活態(tài)度、兩種價(jià)值取向的例子——一個(gè)有著健康情趣、刻苦學(xué)習(xí)、規(guī)律生活；一個(gè)以隨心所欲、特立獨(dú)行為樂(lè)事。通過(guò)對(duì)“Cool life”的不同解讀，讓學(xué)生辨別是非。教師應(yīng)課前多搜集一些類似的案例，整理成課件并在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)播放給學(xué)生，在多元互動(dòng)交流中觸動(dòng)學(xué)生心靈，提升他們的審美和價(jià)值取向。

五、要讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)探究之“趣”

教學(xué)思想的現(xiàn)代化，最終要體現(xiàn)在教學(xué)行為、手段的現(xiàn)代化上。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要把教會(huì)學(xué)生探究和創(chuàng)新放在首位，要廣泛涉獵新理念、研究課堂教學(xué)改革的新動(dòng)向、熟練掌握設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和組織課堂活動(dòng)的新方法。

相同的目標(biāo)和要求，不同的教材內(nèi)容，不同的學(xué)生個(gè)體，不同的學(xué)情，要求教師必須在“怎么教”這個(gè)問(wèn)題上，選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?、方法，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思這幾項(xiàng)硬指標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手多種感官，引導(dǎo)他們投入到視、聽(tīng)、說(shuō)、想的多元互動(dòng)中。要讓每一位學(xué)生都能緊跟課堂節(jié)奏，以小組為單位，讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，大家“手拉手”一起律動(dòng)；在手段上不拘一格，無(wú)論是多媒體終端、動(dòng)畫(huà)手段、微視頻介入，哪項(xiàng)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就選哪項(xiàng)。讓形式為啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)，把重點(diǎn)放在“學(xué)以致用”的“體驗(yàn)”上，放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。訓(xùn)練注重針對(duì)性，引導(dǎo)點(diǎn)撥講求方法，遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，逐步讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)知。

六、結(jié)束語(yǔ)

盧梭曾這樣描述教師的職責(zé)：?jiǎn)栴}不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。教育現(xiàn)代化最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是以全新的理念為先導(dǎo)，以靈活多樣的手段、方式為載體，有針對(duì)性地刺激學(xué)生的多種感官，使英語(yǔ)課堂更富“情趣化”。

[1]裴榮民.初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2016(4):53-54.

于正國(guó)，本科，一級(jí)教師。山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué)，255432