肖何秀

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，英語(yǔ)在全球經(jīng)濟(jì)文化交流和貿(mào)易往來(lái)中發(fā)揮著重要的作用。伴隨著英語(yǔ)新課改的開展，英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和英語(yǔ)口語(yǔ)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。初中英語(yǔ)新課程改革給英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即在英語(yǔ)課堂中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

《初中英語(yǔ)新課改論》中強(qiáng)調(diào)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”模式，使學(xué)生在具體的、可觀的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，活躍整個(gè)課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、探究的能力。在以往的初中英語(yǔ)課堂中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在上課之前根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)備課，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、單詞和詞組。這種教學(xué)模式不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本文通過(guò)分析三種初中英語(yǔ)“情境教學(xué)”模式，希望為新課改下的初中英語(yǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

一、使用多媒體組織情境教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂(lè)和視頻片段，再結(jié)合具體的教學(xué)情境，極大地吸引了學(xué)生的興趣點(diǎn)，活躍了課堂氛圍，從而促進(jìn)了有效教學(xué)。

例如，在講初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)（人教版）Unit 1：How do

you study for a test？的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握“vocabulary，flashcard，textbook，aloud，pronunciation，memorize”等和“How do you study for a text？I study by...”等句型模式。在本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放外國(guó)學(xué)生在考試之前是如何復(fù)習(xí)的。由于學(xué)生比較喜歡視頻的教學(xué)模式，所以學(xué)生的積極性都很高。視頻導(dǎo)課結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻中學(xué)生們的表達(dá)方式。教師先指導(dǎo)學(xué)生使用中文表達(dá)自己在考試之前是如何復(fù)習(xí)的，再用英文表達(dá)。練習(xí)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且附有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種狀況下，學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，在具體的教學(xué)情境中不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

二、在小組合作中組織情境教學(xué)

小組合作進(jìn)行情境教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生分成不同的小組，教師提出問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部合作討論，結(jié)合具體的教學(xué)情境，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)（人教版）Unit 5：It must

belong to Carla的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握“belong to，plate，author，toy，picnic，symphony，because of，optometrist”等單詞和詞組，并且掌握“Whose notebook is this？It must be Nings”這一類的句型句式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提前在黑板上給學(xué)生展示本課的重點(diǎn)單詞、句子以及它們的用法，之后把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，在教師的總指導(dǎo)下練習(xí)本課的內(nèi)容。教師布置給學(xué)生每個(gè)人都必須使用基本句型造句，遇到問(wèn)題小組內(nèi)部討論，再匯總給教師，小組組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)情況。在小組內(nèi)部進(jìn)行情境教學(xué)，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而提高學(xué)生的整體水平，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

三、在游戲活動(dòng)中組織情境教學(xué)

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生組織一些合理的教學(xué)情境游戲，可以使全體學(xué)生都參與到游戲練習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，在講初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)（人教版）Unit 6：I like

music that I can dance to的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握“remind of，sink，gallery，interest，suggest”等單詞并且掌握“I like music that I can sing along with，What about you？”等句型。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練游戲，比如，參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)歌曲練習(xí)，英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練等。在這些英語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生可以完全參與進(jìn)來(lái)。平時(shí)比較膽小的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，在直接的或者間接的教學(xué)情境中，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和口語(yǔ)能力。

在初中英語(yǔ)新課改背景下，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，融入具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的、可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中快樂(lè)、輕松學(xué)英語(yǔ)，從而不斷提高自己的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

喻雪梅.淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2012（12）.