肖何秀
摘 要:進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),英語(yǔ)在全球經(jīng)濟(jì)文化交流和貿(mào)易往來(lái)中發(fā)揮著重要的作用。伴隨著英語(yǔ)新課改的開展,英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段,在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和英語(yǔ)口語(yǔ)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。初中英語(yǔ)新課程改革給英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求,即在英語(yǔ)課堂中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);情境教學(xué);有效學(xué)習(xí)
《初中英語(yǔ)新課改論》中強(qiáng)調(diào),在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,提高教師自身素質(zhì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”模式,使學(xué)生在具體的、可觀的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),活躍整個(gè)課堂氛圍,不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、探究的能力。在以往的初中英語(yǔ)課堂中,教師普遍采用講授的教學(xué)模式,即在上課之前根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)備課,在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、單詞和詞組。這種教學(xué)模式不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本文通過(guò)分析三種初中英語(yǔ)“情境教學(xué)”模式,希望為新課改下的初中英語(yǔ)有效教學(xué)提供借鑒。
一、使用多媒體組織情境教學(xué)
多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段,可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂(lè)和視頻片段,再結(jié)合具體的教學(xué)情境,極大地吸引了學(xué)生的興趣點(diǎn),活躍了課堂氛圍,從而促進(jìn)了有效教學(xué)。
例如,在講初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)(人教版)Unit 1:How do
you study for a test?的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握“vocabulary,flashcard,textbook,aloud,pronunciation,memorize”等和“How do you study for a text?I study by...”等句型模式。在本課教學(xué)之前,教師先在多媒體上給學(xué)生播放外國(guó)學(xué)生在考試之前是如何復(fù)習(xí)的。由于學(xué)生比較喜歡視頻的教學(xué)模式,所以學(xué)生的積極性都很高。視頻導(dǎo)課結(jié)束之后,教師引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻中學(xué)生們的表達(dá)方式。教師先指導(dǎo)學(xué)生使用中文表達(dá)自己在考試之前是如何復(fù)習(xí)的,再用英文表達(dá)。練習(xí)結(jié)束之后,教師引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且附有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種狀況下,學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái),在具體的教學(xué)情境中不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,從而促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。
二、在小組合作中組織情境教學(xué)
小組合作進(jìn)行情境教學(xué),是指在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生分成不同的小組,教師提出問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部合作討論,結(jié)合具體的教學(xué)情境,各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,從而促進(jìn)有效教學(xué)。
例如,在講初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)(人教版)Unit 5:It must
belong to Carla的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握“belong to,plate,author,toy,picnic,symphony,because of,optometrist”等單詞和詞組,并且掌握“Whose notebook is this?It must be Nings”這一類的句型句式。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師提前在黑板上給學(xué)生展示本課的重點(diǎn)單詞、句子以及它們的用法,之后把學(xué)生分成三個(gè)小組,每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng),在教師的總指導(dǎo)下練習(xí)本課的內(nèi)容。教師布置給學(xué)生每個(gè)人都必須使用基本句型造句,遇到問(wèn)題小組內(nèi)部討論,再匯總給教師,小組組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)情況。在小組內(nèi)部進(jìn)行情境教學(xué),可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),從而提高學(xué)生的整體水平,促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。
三、在游戲活動(dòng)中組織情境教學(xué)
在初中階段,由于學(xué)生的認(rèn)知水平還不高,所以,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生組織一些合理的教學(xué)情境游戲,可以使全體學(xué)生都參與到游戲練習(xí)當(dāng)中,從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
例如,在講初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)(人教版)Unit 6:I like
music that I can dance to的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握“remind of,sink,gallery,interest,suggest”等單詞并且掌握“I like music that I can sing along with,What about you?”等句型。在本課教學(xué)過(guò)程中,教師組織學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練游戲,比如,參加英語(yǔ)角,英語(yǔ)歌曲練習(xí),英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練等。在這些英語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)中,學(xué)生可以完全參與進(jìn)來(lái)。平時(shí)比較膽小的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練,在直接的或者間接的教學(xué)情境中,提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和口語(yǔ)能力。
在初中英語(yǔ)新課改背景下,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,融入具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在具體的、可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中快樂(lè)、輕松學(xué)英語(yǔ),從而不斷提高自己的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn):
喻雪梅.淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航,2012(12).