包玉平

摘 要：實施語文綜合性學習是現(xiàn)代語文教育的必然要求，也是提升學生語文綜合素質(zhì)的重要途徑。在小學基礎(chǔ)教育中，只有做好綜合性學習工作，才能使學生在語文綜合性學習中愉快成長，推動我國語文教育事業(yè)取得新進步。具體做法：小學語文綜合性學習應(yīng)以學生為主體，不僅要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動參與到綜合性實踐活動中，還要抓好細節(jié)，幫助學生養(yǎng)成重過程和方法良好習慣，從而讓學生在語文綜合性學習中健康成長。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學習；學生主體；自主探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.107

全日制義務(wù)教育下的《語文課程標準》明確指出要在綜合性學習中強化和提升學生的語文綜合素質(zhì)，營造快樂的學習氛圍，使學生發(fā)自內(nèi)心地積極參與語文綜合性學習，同時開展語文綜合性實踐活動，充分拓展學生的語文學習空間，在綜合性實踐活動中提升學生的語文學習效率。當前，我國小學語文綜合性學習中存在著不少問題：語文學習主題的缺失，學生未真正參與到綜合性學習過程中，導致綜合性學習成為學生的一大負擔，降低了學生的學習熱情和積極性。因此，結(jié)合小學語文教學目標和方針，系統(tǒng)梳理語文綜合性學習的要旨，采取一系列措施解決語文綜合性學習中存在的問題，就成為了當前廣大語文教師必須研究的重要課題。

一、進行語文綜合性學習的重要意義

基礎(chǔ)教育階段，語文綜合性學習是與識字、寫字、閱讀、口語交際同等重要的教學項目，它以提升學生語文綜合素養(yǎng)為目標，以提升學生學習自主性、團結(jié)協(xié)作能力和探究精神為手段，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力，實現(xiàn)語文素質(zhì)教育目標。它是素質(zhì)教育方針下的必然產(chǎn)物，同時也是語文教學理念和方式的巨大進步，必將對語文教學產(chǎn)生重要而深遠的影響。

二、當前我國小學語文綜合性學習現(xiàn)狀

（一）綜合性學習中教師仍占據(jù)主體地位

綜合性學習要求以學生為主體，改變過去以教師為中心的教學方式，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用?？v觀我國小學語文綜合性學習現(xiàn)狀，許多教師在教學過程中仍然以自己為主體，抹殺了學生參與綜合性學習的積極性和熱情，導致綜合性學習喪失了其最終目的。

（二）當前語文綜合性學習中學生的參與性不強

在語文綜合性學習中，教師通常將注意力放在小集體的學習成果上，忽視了每個學生個體是否在學生成果的創(chuàng)造中發(fā)揮了自身作用，這種情況會導致學生團隊合作和協(xié)調(diào)意識難以形成，語文綜合性學習難以在愉快的氛圍中展開。

（三）語文綜合性學習忽視對學習過程的評價

語文綜合性學習是一個開放和豐富的過程，它不以學習成果作為衡量學習效果的唯一評價標準，更多是在整個學習過程中實現(xiàn)綜合性學習的目標。當前，很多語文教師重視綜合性學習成果，忽視綜合性學習過程，以最終成績論成敗，這是不可取的，它不符合語文學習的規(guī)律，也將極大地打擊一些學生的學習自信心。

（四）語文綜合性學習中實踐性學習科目仍然欠缺，學生的實踐能力較差

綜合性學習涵蓋具體的實踐活動，在實踐過程中體現(xiàn)了學生的自主探究和動手能力。但在小學語文綜合性學習實踐中，許多學生的實踐科目并不是自己動手，而是由家長代替來完成老師布置的實踐內(nèi)容。在這種情況下，學生的動手能力未得到鍛煉和體現(xiàn)，他們難以在語文綜合性學習中真正理解和掌握語文知識，提升能力。

三、強化語文綜合性學習，讓學生在語文綜合性學習愉快成長的可行性建議

（一）增強師生互動，確立語文綜合性學習主題

教與學是一個密切配合的過程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以自己為中心的教學方式，在語文綜合性學習過程中給予學生更多的學習空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生根據(jù)自身的興趣特點和條件確定語文綜合學習的主題，激發(fā)、培養(yǎng)學生個性，而只有在學生的興趣和熱情被充分調(diào)動起來的前提下，學生才能更加主動地參與到綜合性學習過程中，取得好的學習效果。

（二）語文綜合性學習應(yīng)注重全體學生的參與，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識和能力

在語文綜合性學習中，教師應(yīng)該盡最大努力促使全體學生積極參與，同時轉(zhuǎn)變過去以小集體學習成果為考評標準的思想，注重對學生個體情況進行考評，真正使學生在小團隊中密切配合其他同學，共同推動學習成果的產(chǎn)生，使學生的團隊合作意識和能力大幅提升，在語文綜合性學習中愉快成長。

（三）重視語文綜合性學習中學生實踐能力的提升，引導學生用多種方法呈現(xiàn)語文綜合性實踐過程

實踐是語文綜合性學習的重要環(huán)節(jié)，它集中反映在學生自主探究和感悟之中。在語文綜合性實踐活動過程中，教師一定要排除萬難，引導學生親身實踐，確保學生在學習過程中真正具備動手實踐的意識和能力。同時，對于學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，教師一定要有包容心，多加鼓勵學生，嚴密組織語文綜合實踐活動，通過正確的引導和適當?shù)膯l(fā)， 使學生形成解決實際問題的能力，呈現(xiàn)多種語文綜合性實踐方法，發(fā)揮綜合性學習在語文教學中的重要作用。

（四）注重語文綜合性學習過程評價，改變過去重結(jié)果輕過程的語文學習理念

語文綜合性學習是一個系統(tǒng)性學習過程，即便綜合性學習整體效果不甚理想，對學習過程進行認真分析和總結(jié)也會有巨大的收獲。只有在做好各方面學習細節(jié)的基礎(chǔ)上，才能共同推動綜合性學習產(chǎn)生好的成效。在語文綜合性學習中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變重結(jié)果輕過程的語文學習觀念，將注意力更多地放在綜合性學習過程中，使學生養(yǎng)成注重過程和方法的良好習慣，在做好團隊配合、積極創(chuàng)新、善于實踐等工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮語文綜合性學習的整體效果，使學生在語文綜合性學習中愉快成長。

總而言之，綜合性學習是落實現(xiàn)代全面素質(zhì)教育方針的重要途徑，通過系統(tǒng)、綜合性的學習，能夠拓展學生學習知識的廣度和深度，有效培養(yǎng)學生的主動參與意識和動手能力，提升學生的興趣，促進全面素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。在小學基礎(chǔ)教育階段，教師要重視語文綜合性學習的開展，從多方面入手，積極探索，讓學生在語文綜合性學習中愉快成長。