程亞偉

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也不例外，微課程這種全新的教學(xué)模式已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到實(shí)踐。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 微課程 設(shè)計(jì) 應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0099-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課程，需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為前提，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過(guò)電腦、手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)等形式，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 微課程概念與優(yōu)勢(shì)

1.1微課程的概念

微課程起源于美國(guó)，近些年逐漸被我國(guó)教育領(lǐng)域所應(yīng)用，隨著科技的優(yōu)化和改進(jìn)，我國(guó)對(duì)微課程的研究也更加深入。很多教育專(zhuān)家都參與到其概念的討論中。綜合相關(guān)專(zhuān)家的說(shuō)法定義微課程的概念如下：微課程主要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)，是擁有完整結(jié)構(gòu)的十分鐘左右教學(xué)視頻，適用于大多數(shù)課程，并且可以用于學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)。

1.2 微課程的優(yōu)勢(shì)

與以往的教學(xué)不同，微課程具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，領(lǐng)域性廣、高效短?。坏诙?，個(gè)性化強(qiáng)、方法簡(jiǎn)潔；第三，趣味性強(qiáng)、豐富多彩；第四，針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)明確。

2 微課程的主要設(shè)計(jì)原則

2.1 完整性

在設(shè)計(jì)微課程的過(guò)程中，要遵循“設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、編排教學(xué)內(nèi)容、建立教學(xué)過(guò)程、設(shè)定教學(xué)情景、設(shè)定評(píng)價(jià)判定”的設(shè)計(jì)流程。微課程需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其與以往的教學(xué)模式不同，在評(píng)價(jià)和判定方面具有特殊性，而測(cè)評(píng)系統(tǒng)是微課程的重要環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)師生溝通以及提高教學(xué)反饋質(zhì)量，因此，教師在設(shè)計(jì)中，一定要注重對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保微課程的完整性。

2.2 系統(tǒng)性

微課程具有針對(duì)性強(qiáng)以及內(nèi)容短小等特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)和特點(diǎn)進(jìn)行推敲過(guò)程中，可以幫助學(xué)生全面以及完整的把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師要設(shè)計(jì)中，要明確知識(shí)體系，保證微課程的整體結(jié)構(gòu)完整，各個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)網(wǎng)狀的系統(tǒng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的理解和接受知識(shí)。

2.3 規(guī)范性

微課程要求時(shí)間在十分鐘左右，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)主題。與以往教學(xué)模式有所區(qū)別的是，微課程不需要在授課中停頓與學(xué)生開(kāi)展交流，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短，可以有效提高教學(xué)效率，聽(tīng)和看是微課程的關(guān)鍵因素。因此，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要確保微課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景圖片與教學(xué)內(nèi)容一致，任何細(xì)微的差別都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。

3 微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

3.1 提高學(xué)生興趣

以往的語(yǔ)文教學(xué)模式受到傳統(tǒng)思維的束縛，單一乏味、循規(guī)蹈矩，學(xué)生很容易感到無(wú)聊，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭煩心理，導(dǎo)致可養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)微課程可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，將復(fù)雜以及枯燥的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化和趣味化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和接納知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，基本是教師憑借個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)傳授，在適當(dāng)?shù)匿亯|后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這種教學(xué)方式占用了大量的課堂時(shí)間，難以取得良好的教學(xué)效果。引入微課程可以將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整合，減少對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有積極作用。

4 微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

4.1 教學(xué)PPT

PPT軟件具有很強(qiáng)的應(yīng)用型，通過(guò)PPT可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，利用學(xué)生的求知欲和好奇心，完成知識(shí)的傳授，營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中加入相應(yīng)的音樂(lè)和圖片，帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的全新體驗(yàn)，也有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.2 音頻視頻

教師在教學(xué)前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪輯和整理，在課堂中以音頻或者視頻的形式，將內(nèi)容系統(tǒng)的展示給學(xué)生，通過(guò)反復(fù)播放可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，促使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.3 情景劇

教師在編排情景劇的過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)對(duì)角色以及臺(tái)詞的體會(huì)和理解，掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。情景劇要通俗易懂、合理科學(xué)，參與情景劇的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)思考和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

5 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課堂可以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文對(duì)微課程的概念、忒單、設(shè)計(jì)原則、作用價(jià)值以及具體運(yùn)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予教育同仁以參考，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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