龐怡然
摘 要: 新的時代背景對我們提出更高的要求,要為國家的發(fā)展貢獻一分力量,就必須促進對自身綜合素質(zhì)的提高,改變自身的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高學(xué)習(xí)效率。作者詳細介紹了“問題解決”學(xué)習(xí)模式的概念,然后結(jié)合自身在地理知識學(xué)習(xí)中該學(xué)習(xí)模式的運用實踐經(jīng)驗,總結(jié)出高中地理“問題解決”學(xué)習(xí)模式的實施原則及具體的實現(xiàn)方法。
關(guān)鍵詞: 問題解決 學(xué)習(xí)模式 高中地理
引言
作為祖國的未來、民族的希望,我們承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命,在21世紀的當下,對我們的素質(zhì)提出了更高的要求,我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn),只有不斷增強創(chuàng)新精神,提高解決問題的能力,才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。作為一名高中生,其最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí),只有具備充分的知識積淀,才能為國家的發(fā)展貢獻自己的力量,高中地理是必修的課程,對于我們掌握世界地理環(huán)境、了解我國豐富的人情風貌具有十分重要的作用。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式很難掌握高中地理學(xué)習(xí)的精髓,學(xué)習(xí)效率較低,因此我們要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,加強對“問題解決”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
一、“問題解決”學(xué)習(xí)模式概述
“問題解決”學(xué)習(xí)模式最早是由前蘇聯(lián)的教育學(xué)家提出的,主張將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入實際問題中,通過學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程加深對知識的理解,學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識點。經(jīng)過后來人們不斷研究、補充,給予“問題解決”學(xué)習(xí)模式新的內(nèi)涵,但是目前學(xué)術(shù)界并沒有對其形成統(tǒng)一的觀點,通過不同角度的理解,“問題解決”學(xué)習(xí)模式具有不同的意義[1]。有的學(xué)者認為“問題解決”學(xué)習(xí)模式是一種能力,即能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中,用來解決實際的問題;有的學(xué)者認為它是一種創(chuàng)造性的活動,通過將已有的知識體系應(yīng)用到新的問題中,進而創(chuàng)造新的知識內(nèi)容,用來解決非常規(guī)的問題;也有的學(xué)者認為其是一個認知的過程,通過在解決問題的過程中真正了解知識的內(nèi)涵及實際的意義[2]。
無論是哪種觀念,都具有一定的共性:第一,“問題解決”學(xué)習(xí)模式以問題作為學(xué)習(xí)的中心。通過自主設(shè)立問題情境,與傳統(tǒng)的認知產(chǎn)生一定的沖突,從而激發(fā)好奇心,提高學(xué)習(xí)的興趣。第二,以學(xué)生自身的主動性為主要的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)的過程是動態(tài)的,需要加強師生之間的互動,我們是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)現(xiàn)問題、確定問題、解決和分析問題的親身體驗者,只有從自身出發(fā),調(diào)動我們學(xué)習(xí)的動力,才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率。第三,“問題解決”學(xué)習(xí)模式具有知識構(gòu)建性。實際生活中遇到的問題具有較強的復(fù)雜性和綜合性,將要學(xué)習(xí)的知識融入實際需要將知識的構(gòu)建與傳統(tǒng)的認知產(chǎn)生一定的沖突,進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,通過自主研究獲得結(jié)果[3]。
二、高中地理“問題解決”學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵特征及價值
雖然我國在不斷嘗試進行教育改革,逐步實行素質(zhì)教育,但是由于受傳統(tǒng)觀念的影響較深,目前在高中教育中仍不能很好地實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。教學(xué)是師生合作完成的任務(wù),而且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有發(fā)揮我們在學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)造性,才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教育水平的不斷提升。但是目前在學(xué)習(xí)過程中仍然停留在老師為主的階段,我們只是充當聆聽者的角色,不能很好地與老師互動,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較低,學(xué)習(xí)積極性不高,尤其對于地理知識的學(xué)習(xí),本身內(nèi)容較枯燥,我們對此學(xué)習(xí)的積極性不高,一味地采用灌輸式的學(xué)習(xí)方式則很難讓我們體會到地理學(xué)的魅力[4]。
只有加強對學(xué)習(xí)方法的改革,加強“問題解決”方法在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,充分發(fā)揮我們在課堂上的主動權(quán),才能從根本上解決問題。首先,我們應(yīng)努力培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)的興趣,以興趣作為前提,進而激發(fā)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性;其次,應(yīng)不斷提升對地理知識的探索精神,地理涉及全世界各地的風土人情,是我們足不出戶就了解世界風景的重要方式,因此對于地理的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動且積極的,在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)保持熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強對創(chuàng)造性的培養(yǎng),增強理論與實踐結(jié)合的能力,提高對知識的應(yīng)用能力。
三、高中地理“問題解決”學(xué)習(xí)模式的實施原則
(一)以課程標準為“問題解決”學(xué)習(xí)的導(dǎo)向
地理課程標準是高中地理學(xué)習(xí)的主要依據(jù),新課標改革下對高中地理學(xué)習(xí)提出了三個方向的目標:首先,應(yīng)掌握一定的知識和技能,認清區(qū)域差異,理解問題的真正內(nèi)涵及解決問題的策略,從而奠定堅實的理論基礎(chǔ);其次,主動從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理相關(guān)的問題,自主探求問題解決的方法,提出探究方案,加強與他人的合作與交流;最后,要有積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。興趣是最好的老師,在進行地理學(xué)習(xí)的過程中,只有具備強烈的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,形成求真、求實的科學(xué)態(tài)度,理解國際合作等的內(nèi)涵,才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率,加深對地理問題的理解。所以,在平時的地理學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)以課程標準為導(dǎo)向,制定切合實際的問題解決策略,創(chuàng)造有意義的問題,從而增強學(xué)習(xí)地理的能力,理解地理學(xué)習(xí)的意義。
(二)以問題為展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體
在“問題解決”學(xué)習(xí)模式下,問題是地理學(xué)習(xí)的核心,從問題的發(fā)現(xiàn)直至最后的解決是系統(tǒng)性的過程,要求以問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要形式,將學(xué)習(xí)的知識點設(shè)置成若干個單元的問題,每個單元作為一項學(xué)習(xí)任務(wù),逐步解決。在問題解決的過程中,不僅能加深我們對知識點的理解,還能提升自信心,逐步改善對地理學(xué)習(xí)的認知,提高學(xué)習(xí)興趣。另外,還可以根據(jù)“問題解決”的不同階段對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡單的排列,或者將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡單的組合,從而實現(xiàn)知識的連貫性,在學(xué)習(xí)新知識的前提下加強對原有知識體系的鞏固,達到查漏補缺的效果。
(三)以自身作為“問題解決”學(xué)習(xí)的主體
在學(xué)習(xí)的過程中,我們是主體,是教學(xué)過程的主角,只有發(fā)揮我們自身的主動性,才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率。在“問題解決”學(xué)習(xí)模式下,我們有責任根據(jù)自身的經(jīng)驗對知識體系進行合理的詮釋,并賦予問題實際的意義。另外,我們要加強與其他人的合作與交流,通過與他人的溝通,能夠從不同的視角加強對知識點的理解,在解決問題的過程中進行知識體系的構(gòu)建,同時及時認清自身認知的缺陷,改正錯誤,從而使構(gòu)建的體系更恰當、合理。
(四)以發(fā)展為評價的主要形式
在新的教育模式下,地理學(xué)習(xí)已不僅僅是對知識體系的學(xué)習(xí),更重要的是培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,促進我們的全面發(fā)展。所以,在進行評價體系的構(gòu)建時,應(yīng)以綜合素質(zhì)為主要的考察標準,注重對發(fā)展指標的考察,通過日常對地理知識的學(xué)習(xí),不斷提升地理思維,增強解決實際問題的能力,從而創(chuàng)造性地解決問題。我們在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)摒除單純學(xué)習(xí)知識點的觀念,更應(yīng)該注重對實際操作能力的培養(yǎng),將自身發(fā)展為衡量學(xué)習(xí)好壞的重要標準,以地理問題解決能力的提升、地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),以及學(xué)科情感的提高為評價的主要內(nèi)容。
(五)重視老師的指導(dǎo)作用
教師作為傳道授業(yè)解惑的主體,在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用,雖然在“問題解決”模式下我們在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主要地位,但是老師仍是不可或缺的,他們所教授的知識是我們構(gòu)建知識體系、解決地理問題最根本的來源。首先,老師是問題意識的培養(yǎng)者。作為高中生,我們對自身能力的認知不夠全面,只有依靠老師的引導(dǎo)才能不斷挖掘自身潛能,培養(yǎng)問題意識,從而獲得新觀點。其次,老師是“問題解決”學(xué)習(xí)模式的資源提供者。“問題解決”學(xué)習(xí)模式的實施需要依靠網(wǎng)絡(luò)等資源的支持,而這些資源主要是由老師提供的,他們能力的強弱將直接影響教學(xué)效果。最后,老師是“問題解決”學(xué)習(xí)模式的組織者。在“問題解決”學(xué)習(xí)模式下,我們不僅要提升自身綜合素質(zhì),更要注重與他人合作意識的培養(yǎng),而要實施合作與交流就必須依靠老師的力量,在他們的組織號召下開展交流活動。
四、高中地理“問題解決”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法
(一)提出問題
地理知識具有一定的動態(tài)變化性,所以在進行地理問題的設(shè)置時,應(yīng)該將其置于不斷變化的情節(jié)中。首先,要創(chuàng)設(shè)問題情境,問題情境的設(shè)定要有一定的針對性和創(chuàng)新性,加強理論與實踐之間的結(jié)合。在進行問題情境的設(shè)定時,要結(jié)合自身學(xué)習(xí)的特點,合理選擇設(shè)定方法,提高自己學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)探索的精神,通過一定的認知矛盾增強求異思維,學(xué)以致用。其次,選擇問題內(nèi)容。問題內(nèi)容的選擇要與地理學(xué)知識相結(jié)合,貼近核心內(nèi)容,加快自身對地理知識的理解與掌握,地理無外乎是對地理位置、地理特征與區(qū)域差異、地理因果關(guān)系等的講解,所以在進行地理知識的設(shè)定時應(yīng)結(jié)合這幾個方面的內(nèi)容進行研究。最后,要合理設(shè)置問題形式?!皢栴}解決”模式下,問題是學(xué)習(xí)的主線,所有地理學(xué)習(xí)活動始終圍繞問題開展,問題設(shè)置的效果將直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量,所以問題形式的設(shè)立同樣需要引起我們的重視。問題設(shè)置要直觀,引人入勝,同時也要具有一定的針對性,解決實際的問題,而且要開拓思維,提升創(chuàng)造力。
(二)分析問題
提出問題以后,我們需要對問題進行深入的分析,了解問題所涉及的知識點。在進行問題的分析時,首先應(yīng)從主體及情境中對問題進行界定,分析問題所包含的地理思想,根據(jù)提供的條件開拓思維,避免思路跑偏,同時也要注意地理問題之間的關(guān)聯(lián)性,將不同的地理現(xiàn)象進行連接,從而更系統(tǒng)地開展分析。其次,提出假設(shè)方案。在弄清問題內(nèi)涵以后,就需要對問題進行解決,提出解決方案,根據(jù)問題目標來設(shè)置思路,從已有條件出發(fā)逐步推理,尋求切實可行的方法。最后,應(yīng)對方案的有效性進行評價。在進行地理問題的解決時,要從不同的角度出發(fā),根據(jù)不同的思路對解決方法的可行性進行評價,弄清自己的觀點,形成自身的判斷,預(yù)測方案可能帶來的后果并加以說明。
(三)明確問題解決方案
地理問題具有一定的動態(tài)延伸性,所以在問題解決的過程中我們需要不斷變換思路或者更換解題方案,考慮多方面的因素,當問題處理不當時,應(yīng)及時進行調(diào)整,思考主要的影響因素,不斷尋找新的切入點,建立新的解題方案,最終建立以問題為中心、以知識點為節(jié)點的思維網(wǎng)格。另外,在解題的過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗,改變錯的思維方式,建立正確的解題方法,更換解題方案,最終實現(xiàn)問題的順利解決,提高做題效率。
結(jié)語
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求,只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,改變學(xué)習(xí)方法。采用“問題解決”的學(xué)習(xí)模式,并將其正確地應(yīng)用到日常地理知識學(xué)習(xí)中,發(fā)揮我們在學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)造性,才能不斷提高地理學(xué)習(xí)效率,才能將被動化為主動,真正體會地理的魅力。
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