王雅楠

【關(guān)鍵詞】 語音教學；小學英語；生理特點；記憶規(guī)律

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0110—01

英語是有聲的拼音文字，它的基本特點就是發(fā)音。例如，如何寫出一個英語單詞，則完全取決于單詞的發(fā)音，丟掉了發(fā)音，語言就失去了交際的作用，也就不成語言了。同時，認知語言發(fā)展過程的最初階段就是通過“聽”發(fā)音，學習第二語言也是一個道理，必須從“聽” 開始發(fā)音。形成語言是從模仿單個音，到一些簡單的短語，進而會講簡單的句子的過程。下面筆者結(jié)合具體的教學談?wù)勗谛W英語學習過程中，語音教學的重要性。

一、學好語音符合兒童的生理特點

小學階段的孩子模仿能力較強，接受新事物也很快，容易學到純正地道的英語發(fā)音。國內(nèi)外許多研究證明，兒童早期是學習語音的最佳時期。與成年人相比，一方面兒童大腦機能的可塑性較強，聽覺更靈敏，辨音能力也更強；另一方面由于兒童心理負擔輕，他們學習一般靠直覺和體驗，生動活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性。如筆者引導三年級學生學習story time里面的小故事時，可以給學生播放視頻或是讓他們跟讀點讀機，在進行教學后，就會發(fā)現(xiàn)學生模仿得有聲有色、惟妙惟肖，小組中角色扮演時也說得正確流利。

在小學階段學好語音亦符合第二語言學習的規(guī)律。語言涵蓋三個方面：語音、語法、詞匯。教師在開始教授語音的階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步技能。如學習了she之后，可先讓學生聯(lián)系sheep， teeth， three， tree，再讓學生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語的i發(fā)音。在學生有了大量的感性認識以后，可把音標[i：]寫在黑板上，讓學生了解到相同發(fā)音的還有ee， ea等字母組合。這種授之以魚，不如授之以漁的學習方法，可阻止學生發(fā)本族語音和發(fā)出的近似音。

二、學好語音符合兒童記憶規(guī)律

幼兒的機械記憶能力遠超過初、高中學生，年齡越小，在語音方面的模仿能力就越強。在沒有適當?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)的形成。平時課余讓學生背誦一些簡單上口的短詩，對孩子培養(yǎng)語音及語感意識也會有很大的幫助。

對于10歲左右的孩子來說，如果讓他們突然接觸大量繁多而復雜的語音信息，恐怕會讓他們望而卻步，使得原本濃厚的學習英語的興趣大大減弱。因此，教師在處理這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)注意到“先易后難、寓教于樂”的教學方法。例如，在指導學生區(qū)分五個元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音時，筆者就采用比較級編兒歌的方法，讓學生在比較中區(qū)分出什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，在讀兒歌時掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音。如字母“Aa”，筆者就出示兩組已學過的單詞：cat， bag， hat和cake，make，name，game；并在關(guān)鍵處用紅筆勾出，引導學生找出其不同點。通過比較，學生很快發(fā)現(xiàn)，前一組單詞中“a”發(fā)[?]音，后面一組單詞都以不發(fā)音的“e”作為“尾巴”，并編了兒歌：一個人，真古怪，有時有尾巴，有時沒尾巴，有尾巴時讀[ei ]，沒尾巴時讀[?]。通過分類比較，形象思維，學生對出現(xiàn)的有規(guī)則的開、閉音節(jié)單詞，稍加思索、辨別，一般都能正確而輕松地拼讀和記憶。

現(xiàn)如今，有很多孩子學英語沒有養(yǎng)成用英語思維的習慣，課后不會講英語，平時學到的日常用語不能自如地運用到學習生活中。導致這些現(xiàn)象的原因很簡單：現(xiàn)在大部分的學生學英語不會發(fā)音，不知怎么讀，所以也就不會聽，不會寫，更不會說。開始學英語階段，如果沒有科學系統(tǒng)的語音學習，當學習更深一步時，并且對英語讀寫有較高的要求時，問題就出來了。我們在小學階段教學生學英語的同時，更應(yīng)該扎扎實實地進行語音教學，讓孩子逐步掌握一些英語的發(fā)音技巧和一些科學的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生見詞讀音、聽音辯詞的基本能力，有了基本的認讀單詞的能力后，才可以說學生算是邁過了學英語的門檻。

總之，在漢語和英語習得的基礎(chǔ)階段，學生若學不好語音，將會影響學生以后語言能力和學習能力的發(fā)展。在集中教學階段，學生的語音能力很強，但過一段時間以后，語音能力就有可能減弱。因此，要堅持對學生進行長期的鞏固性訓練，培養(yǎng)學生長期使用發(fā)音技巧和發(fā)音規(guī)律的習慣，并且必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識，提高其學習英語的能力。

編輯：趙玉梅